廖長盈

【摘 要】隨著我國教育改革的深化，核心素養(yǎng)成為了教學(xué)中出現(xiàn)的高頻詞匯。但在我們初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中仍然存在一些傳統(tǒng)教育的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率偏低。利用核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造高效課堂提供有力的支撐。核心素養(yǎng)不僅可以拓展學(xué)生的四維空間，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

數(shù)學(xué)在學(xué)校教育中是十分重要的一門學(xué)科。教育部推行發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教育學(xué)生立德樹人的一項(xiàng)重要措施，也是順應(yīng)我國發(fā)展和提升我國教育競爭力的保障和前提。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和問題意識(shí)已經(jīng)成為了教師日常教學(xué)過程中所關(guān)注的重點(diǎn)問題;注重導(dǎo)入核心素養(yǎng)相關(guān)的概念，能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、推理能力、總結(jié)歸納的能力等等。下面，我將根據(jù)自己的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與各位奮斗在教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師們分享一下關(guān)于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的研究，希望能給各位同仁們帶來幫助，如有不正確的地方還請批評指正。

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，許多家長和老師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就有著較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把老師作為課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的講授，課堂千篇一律，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，甚至只會(huì)套用老師教授的公式，缺乏創(chuàng)新的思維和能力。因此，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就成為我們的首要任務(wù)，要以核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，共同構(gòu)建高效課堂。

二、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

1.樹立科學(xué)的教育觀

科學(xué)教育觀樹立的基礎(chǔ)是建立高效的教學(xué)手法。許多教師在教學(xué)方法上還是采用千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)法，缺乏創(chuàng)新。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是通過數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐課堂來實(shí)現(xiàn)的。所以，運(yùn)用有效的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在課程教學(xué)中有效融合核心素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和理論應(yīng)用到實(shí)踐的能力。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師不要直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的能力進(jìn)行這一定理的推導(dǎo)。老師可以先給出兩份大小不等的正方形，然后讓同學(xué)們自己討論并且得出結(jié)論，然后由老師進(jìn)行指導(dǎo)得出正確結(jié)論。這樣的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對于通過自己的努力而得出的結(jié)論，要比直接死記硬背的結(jié)論理解的更加深刻，也有利于學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。

2.構(gòu)建多元化的課堂

傳統(tǒng)的課堂枯燥、單一，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去興趣。而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，如果不能熟練的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就很難提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用多元化的方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的概念性和抽象性都很強(qiáng)，我們可以適當(dāng)結(jié)合多媒體設(shè)備來設(shè)計(jì)我們的課堂。例如，在學(xué)習(xí)三視圖這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，圖形往往是通過復(fù)雜的幾何圖形組合的。如果我們能運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將很難用有限的時(shí)間里在黑板上用板書的形式展現(xiàn)出來，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以我們應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體，將抽象的知識(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備直觀具體的展現(xiàn)出來，這一過程簡單、高效?？梢詭椭鷮W(xué)生建立空間思維能力，還能改變呆板的課堂，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，才能更好的探索問題。所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對初中數(shù)學(xué)教育有著很大的益處，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了很關(guān)鍵的作用。問題意識(shí)的產(chǎn)生是學(xué)生提出問題、解決問題的前提，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。而這種問題意識(shí)在小組討論學(xué)習(xí)中可以得到很好的鍛煉，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍可以讓學(xué)生的情緒得以放松，更有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

我們以一元二次方程這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，在講課之前我們可以給出一元一次方程和一元二次方程的表達(dá)式。

例如，媽媽和你一起拿蘋果，媽媽比你多拿了2個(gè)，你走著走著就累了，媽媽幫你拿了1個(gè)，媽媽手里拿的蘋果就是你拿的2倍。那么媽媽和你各拿了幾個(gè)蘋果？先讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，能否給出答案。再詢問學(xué)生之前寫在黑板上的2個(gè)方程式有什么不同？這樣就可以讓學(xué)生在討論中進(jìn)行充分的思考，在討論中產(chǎn)生問題。通過老師為學(xué)生答疑解惑，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提。因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。我們老師也要注重自身能力的提高，要能結(jié)合多元化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚子榮.基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)探討[J].教育界高等教育研究，2017（6）：109-110

[2]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5-5