謝福紅

【摘 要】評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)建立多樣的評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對(duì)邏輯思維要求相對(duì)較高的科目，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在整個(gè)教育體系中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，是學(xué)生為后續(xù)學(xué)習(xí)扎實(shí)根基的環(huán)節(jié)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極嘗試應(yīng)用評(píng)價(jià)策略。

一、多角度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不同角度的進(jìn)步

評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心其智育方面的發(fā)展、評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得等，還要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，對(duì)學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)只有多元化，才可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，開發(fā)他們的潛能。所以，要改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)常規(guī)，首先要建立多元評(píng)價(jià)體系。既要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，又要有過程評(píng)價(jià);既要有主體評(píng)價(jià)，又要有客體評(píng)價(jià);既要有定量評(píng)價(jià)，又要有定性評(píng)價(jià)。不要用一種固定的眼光看學(xué)生，有些學(xué)生可能考試成績(jī)不好，但有可能在一堂課的表現(xiàn)尚佳，那么教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)當(dāng)堂課的表現(xiàn)，可以給學(xué)生一個(gè)課堂分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、把握即時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，讓評(píng)價(jià)恰到好處。所以說：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”如果想讓數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)，那就要恰當(dāng)運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)。如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，課前準(zhǔn)備了10道口算題，我提問了一名后進(jìn)生，他只答對(duì)了5道。我即時(shí)評(píng)價(jià)：“你真了不起！一口氣就答對(duì)了一半！”再如：在教學(xué)名數(shù)改寫時(shí)，我要求學(xué)生自己探索一道題：1米2厘米=（ ）米，并說說自己的想法。有一位同學(xué)回答道：“我把2厘米除以進(jìn)率100，等于0.2米，再加上1米就是1.2米，所以1米2厘米=（1.2）米?！蔽倚α诵φf：“你的想法好極了，如果你再細(xì)心點(diǎn)簡(jiǎn)直太完美了！”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功?？傊?，在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

三、利用延時(shí)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

延時(shí)評(píng)價(jià)是為了給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不知道正確結(jié)論之前，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，得到更多的不同答案，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。在課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)馬上舉手回答，并且答案非常正確。而教師也興奮地及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。這樣，一大批同學(xué)也許還沒有想好，結(jié)果卻出來了，這些學(xué)生的思路一下子就被同化了，就失去了思考的價(jià)值，課堂變成了優(yōu)等生表現(xiàn)的舞臺(tái)。還會(huì)出現(xiàn)另一種情況：學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，教師會(huì)馬上予以否認(rèn)。這種做法也是錯(cuò)的，在正常情況下，由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟”和“靈感”。倘若過早地對(duì)一個(gè)可能會(huì)有著多種答案的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺了學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的火花。而運(yùn)用遲延性評(píng)價(jià)，能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展，還能最大限度地滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。

四、運(yùn)用藝術(shù)性語言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

如果教師能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地利用評(píng)價(jià)語言藝術(shù)的話，就能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生的成就感。因此我們教師的評(píng)價(jià)語言要做到“準(zhǔn)確得體、親切自然、生動(dòng)豐富、啟迪激勵(lì)”。例如當(dāng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有多種解法時(shí)，說：“你的解法老師很好奇，能不能說說你的解題思路”;當(dāng)學(xué)生把舉起的手又放下，舉棋不定時(shí)教師可以微笑地對(duì)他說：“老師相信你能行的”。在課堂中還可以用體態(tài)語言，包括表情、手勢(shì)、眼神等。有時(shí)老師的一個(gè)淺淺的微笑就可以在一段時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)一門功課學(xué)習(xí)的熱情。比如有的學(xué)生在回答問題時(shí)聲音很小，我們就可以微笑著對(duì)他們說：你的聲音如果能再大一些，全班同學(xué)就能聽見，這樣不就更好了嗎？有的學(xué)生由于膽子比較小或情緒激動(dòng)，回答問題時(shí)可能會(huì)把要說的話忘了，這時(shí)，我們可以微笑著對(duì)他說：想好了再說，好嗎？相信你一定能行。對(duì)于這樣的學(xué)生我們也可以順勢(shì)走過去撫摸他的頭，給他力量。更多的時(shí)候我們可以用眼神跟學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。眼神的變化可傳遞無聲的信息。讓每一位學(xué)生感覺到自己是老師的注意中心……在課堂上靈活利用藝術(shù)化的評(píng)價(jià)語言和豐富得體的體態(tài)語言，能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，特別是中等生和學(xué)困生。

總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)形象生動(dòng)、機(jī)智睿智，充滿親和力、感染力，其形式多種多樣，不應(yīng)拘泥于一種，應(yīng)因人而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對(duì)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況。將平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)的一種，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。