崔海元

摘要：本文主要以高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合高中物理學(xué)習(xí)策略為主要依據(jù)，從充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、通過物理實(shí)驗(yàn)的方式這兩個方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)策略;教學(xué)對策

中圖分類號：G633.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0200-01

引言

在高中階段，物理學(xué)科屬于必修課，高中物理教材中的知識較為復(fù)雜，理論深奧，并且內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，教材語言嚴(yán)謹(jǐn)，和初中階段的物理教材相比，內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易存在一定問題。與此同時，教師的教學(xué)工作也存在一定的問題。在高中物理課堂中，想要使學(xué)生更好的掌握物理知識點(diǎn)，需要保證教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略相匹配，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文針對高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策進(jìn)行深入分析。

1.高中物理學(xué)習(xí)策略

1.1?概念的學(xué)習(xí)策略。在理解概念時，學(xué)生需要注重把理論和實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而對物理現(xiàn)象的特征進(jìn)行捕捉[1]。在高中物理教學(xué)中，物理概念有著重要的地位與作用，對其外在表現(xiàn)特征有著一定的影響。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，需要指引學(xué)生學(xué)會對物理概念學(xué)習(xí)的策略。針對物理概念來講，想要使學(xué)生對概念的來龍去脈進(jìn)行了解，需要把引入概念的目的進(jìn)行明確，然后對概念的意義進(jìn)行明確，最后需要對概念的運(yùn)用范圍進(jìn)行明確。而想要有效做到這些內(nèi)容，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。想要使學(xué)生更加深入的理解物理概念本質(zhì)，需要結(jié)合物理概念之間的聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，以防學(xué)生對物理概念發(fā)生混淆。注重物理概念和實(shí)際應(yīng)用之間的結(jié)合，進(jìn)而對物理概念的使用范圍進(jìn)行更好的確定。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使學(xué)生意識到物理教學(xué)的價值和意義。

1.2?基本規(guī)律的學(xué)習(xí)策略。在高中物理教材中，物理規(guī)律是核心內(nèi)容，尤其是主要是把物理基礎(chǔ)知識的框架進(jìn)行架構(gòu)。物理規(guī)律，主要是對若干個概念之間的聯(lián)系的一種體現(xiàn)，從科學(xué)角度來看，也是對若干變量之間關(guān)系的一種反映。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過對物理規(guī)律的掌握，可以使學(xué)生更加深入的記憶和理解物理知識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。想要對物理規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，需要注重對關(guān)鍵詞的掌握，進(jìn)而對物體的物理變化為表象變化還是質(zhì)的變化進(jìn)行推斷。

1.3?情境學(xué)習(xí)策略。在物理學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不夠透徹，學(xué)生是難以靈活對物理知識進(jìn)行運(yùn)用來解決實(shí)際問題的。從中可以看出學(xué)生對物理知識的實(shí)踐運(yùn)用不夠，再深層次的理解可以看出學(xué)生對于物理圖景的認(rèn)識不夠全面。這時，可以通過情境學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力。首先，需要對研究對象進(jìn)行簡化，對其主要特征進(jìn)行掌握，把次要因素丟棄，創(chuàng)建物理模型。例如，對一列橫波進(jìn)行研究時，如果研究對象為質(zhì)點(diǎn)的振動，那么可以挑選一個質(zhì)點(diǎn)作為參照對象，對一系列質(zhì)點(diǎn)的震動前后的波長與振動頻率進(jìn)行觀察和對照，進(jìn)而對物體做出的簡諧運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行分析。

2.高中物理學(xué)習(xí)策略的教學(xué)對策

2.1?充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在高中物理教學(xué)過程中，教師可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行知識的講解。目前，在現(xiàn)代化教學(xué)平臺中，多媒體教室和多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了標(biāo)準(zhǔn)配置[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用，把抽象的物理概念、公式、理論進(jìn)行具體化。在教材中，語言描述的理論知識學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時存在一定的困難，經(jīng)常會由于沒有參照物而導(dǎo)致思維扭曲，甚至?xí)牙碚摵蛯?shí)際相脫離。而通過多媒體教學(xué)互動，可以把語言難以進(jìn)行描述的問題變得更加形象化和具體化，例如碰撞遠(yuǎn)離、曲線運(yùn)動、拋物線運(yùn)動、入射角折射角等等。

2.2?通過物理實(shí)驗(yàn)的方式。在物理實(shí)驗(yàn)中，可以把看不到的物理現(xiàn)象變得更加具體化。例如，電磁輻射是由空間共同移送的電能量和磁能量所組成，而該能量是由電荷移動所產(chǎn)生。但是利用鐵粉形成的軌跡，可以提供給學(xué)生進(jìn)行判斷。通過在這樣的物理實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合教材中的知識，更加易于學(xué)生理解。在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，其屬于特殊的課堂形式，可以激起學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生可以通過自己操作，對數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、分析、討論。這樣的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加具有吸引力。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略的挑選是非常重要的，可以有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合理挑選，需要保證學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生可以通過對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和改進(jìn)，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績。而想要使學(xué)習(xí)策略得到良好的效果，教師需要對自身的教學(xué)策略進(jìn)行不斷探索，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，進(jìn)而有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王永福.談高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用[J].東西南北：教育，2018（3）：356-357.

[2]?向國孝.優(yōu)化教學(xué)策略，打造高中物理高效課堂[J].學(xué)周刊，2018，No.368（20）：101-102.