李東華

摘要：近年來，小組合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最常用方式，在公開課、常態(tài)課中經(jīng)常看到這種形式，給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了很大的便利和實惠。但是，小組合作學(xué)習(xí)的弊端也逐漸凸顯，學(xué)生參與度較低，合作效率不是很好，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對合作學(xué)習(xí)的足夠重視，創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，使小學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，自我提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0172-01

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂常用的學(xué)習(xí)模式，它能充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，改變以前學(xué)生那種極其被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給小學(xué)生提供自我發(fā)展和提升的平臺，讓每一位小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有所收獲。因此，合作學(xué)習(xí)以其極佳的學(xué)習(xí)效果得到數(shù)學(xué)教師的認同。小學(xué)數(shù)學(xué)課標明確：自主合作與交流探究都是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本途徑，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生動手去數(shù)學(xué)實踐，而不是簡單的依賴與模仿。在數(shù)學(xué)課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實際學(xué)情，科學(xué)合理分組，布置個性化和針對性的小組任務(wù)，優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)探究得到進一步優(yōu)化打好基礎(chǔ)。本文筆者從以下四個方面論述合作學(xué)習(xí)的有效策略，確保小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果得到大幅提高平。

1.注重課堂合作學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望

合作學(xué)習(xí)突出發(fā)揮了小學(xué)生的主動性和積極性，引發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)本真的探究欲，讓小學(xué)生在合作交流中成長。比如講《認識人民幣》這節(jié)課中，課程任務(wù)要求小學(xué)生知道人民幣的單位有元角分，初步學(xué)會簡單的換算。數(shù)學(xué)教師首先給小學(xué)生播放購物的視頻課件，讓小學(xué)生知道買東西要花錢，我們中國的錢叫做人民幣。然后把學(xué)生分成任務(wù)小組，出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣，讓小學(xué)生思考一枚一角硬幣可以換成多少枚一分硬幣？小學(xué)生積極討論，得知1角等于10分。接下來教師出示一枚一元硬幣和十枚用膠布粘到一起的一角硬幣，讓小學(xué)生想一想哪個多？從而得出一元等于十角。最后教師讓小組探究一元可以換成多少枚一分？培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的有序性和準確性。

2.結(jié)合家庭合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，不僅包括課堂合作學(xué)習(xí)，還包括家庭合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生可以在家里進行合作學(xué)習(xí)，組織同社區(qū)同年級的學(xué)生到一起學(xué)習(xí)，一方面使數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)生活化的特點，另一方面可以獲得父母的幫助，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知習(xí)慣。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米、分米、米》，使學(xué)生對物體的長度單位有理性的感知，知道長度單位的作用。課后數(shù)學(xué)教師讓同一社區(qū)同一年級的小學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并為不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)計不同的測量任務(wù)，使小學(xué)生的潛力得到進一步發(fā)揮，能夠運用不同的方法去策略物體的長度。在測量公園里長廊的長度時，小學(xué)生可以請家長或同學(xué)來幫忙，共同完成合作任務(wù)。當(dāng)練習(xí)長度單位的換算時，可以小學(xué)生之間互動提問，也可以由家長來提問，其余的小學(xué)生搶答、矯正等，讓小學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，做到學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)空間合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生互動

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)空間中進行合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，極大的節(jié)省書寫板書的時間，使師生互動發(fā)揮較好的水平。首先，可以利用聊天室進行合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師成為班級聊天室的管理員，學(xué)生們可以在聊天室中討論數(shù)學(xué)難題，分享學(xué)習(xí)心得，教師為學(xué)生答疑解惑，讓小學(xué)生既體驗到新鮮感，又及時的獲得數(shù)學(xué)運用技能。其次，可以利用微信群進行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小學(xué)生在自己家里的時候，可以在群里交流討論學(xué)習(xí)時的疑惑和經(jīng)驗等，教師通過微信群給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了互動效率，使小學(xué)生都能快速的成長。再次，數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)合作任務(wù)發(fā)布的智慧校園平臺班級模塊上，小學(xué)生可以在校園網(wǎng)上進行增長數(shù)學(xué)見識，拓展應(yīng)用能力，查缺補漏，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.課外實踐合作學(xué)習(xí)，提高探究能力

課外實踐是對課堂教學(xué)的合理延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵小學(xué)生通過課外實踐活動進行合作學(xué)習(xí)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實用性特點，提高小學(xué)生的探究能力。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《辨認方向》，要讓小學(xué)生經(jīng)歷辨認方向的過程，引導(dǎo)小學(xué)生有效利用自身的生活經(jīng)驗，認識方位知識。我們數(shù)學(xué)教師也可讓小學(xué)生去課外活動，將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，先繪制一份學(xué)校的平面圖，然后由教師隨機提問，如學(xué)校的操場在教學(xué)樓的哪個方向？學(xué)校藝術(shù)樓的西南方是什么？你的家住址在學(xué)校的哪個方位？小學(xué)生都踴躍的回答問題，獲得積極的情感體驗與知識信息。數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到操場上，給學(xué)生指出一個方向，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去辨別其他的方向，進一步發(fā)展空間觀念。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是時代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，是小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知規(guī)律，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)高效進行。同時，還要善于營造生活化+專業(yè)化+合作化的課堂氛圍，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，使小學(xué)生的自覺性和合作力得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和共同提高。

參考文獻：

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