【摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)一直是課堂教學(xué)的重心,高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)就包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格幾大方面。在英語教學(xué)中試卷講評課是綜合提升學(xué)習(xí)能力的重要課型,更是完善教學(xué)評價的有效途徑。本文就重點針對試卷講評課中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開深入探究,以期促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);試卷講評課;培養(yǎng)
【作者簡介】張霞,南寧市銀海三美學(xué)校。
【基金項目】本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度廣西考試招生研究專項課題《課程標(biāo)準(zhǔn)下的廣西高中學(xué)業(yè)水平考試英語科試卷結(jié)構(gòu)研究》部分研究成果,課題編號:2017ZKS005。
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了評價在英語教學(xué)中的重要作用。所以,在高中英語教學(xué)中完善評價體系是提升學(xué)生綜合能力的必要手段??荚囎鳛橐环N評價學(xué)生綜合能力的重要方式,對學(xué)生而言,既能夠通過考試全面了解自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也能夠有效鞏固所學(xué)知識,提升解決問題能力。對于教師而言,通過試卷講評的方式能夠全面分析教學(xué)質(zhì)量,從而有針對性的調(diào)整教學(xué)策略。從而做到以學(xué)定教,教學(xué)相長。但實際試卷講評課中,對學(xué)生核心素養(yǎng)的涉及面較窄。一般停留在糾錯和知識鞏固等層面。為了優(yōu)化高中英語教學(xué)實效性,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展,本文就從以下幾方面探究試卷講評課中核心素養(yǎng)的有效滲透途徑。
一、立足學(xué)生特點,遵循原則
考試完畢后,學(xué)生都對成績有所期待,想要迫切了解自己的學(xué)習(xí)成果。這時學(xué)生對測試內(nèi)容記憶猶新,便于回顧評析。所以,教師應(yīng)注重試卷講評的及時性,盡量在第一時間了解學(xué)生得失,全面分析學(xué)生試卷答題情況。將信息反饋給學(xué)生,讓學(xué)生及時修正和反思自己。其次,試卷講評應(yīng)面面俱到,應(yīng)針對學(xué)生的特點,以普遍性問題為重點,舉一反三,從多角度合理發(fā)散,使錯題發(fā)揮重要的啟發(fā)作用。而對癥下藥無疑是借助試卷因材施教的有效手段。其三,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo),提升學(xué)生解題方法與技巧,重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合思維能力。最后,傳統(tǒng)講評課是教師講學(xué)生聽的模式,容易造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題。鑒于此,教師可讓學(xué)生拿到試卷后嘗試自己歸納總結(jié),教師再針對學(xué)生知識薄弱點查漏補(bǔ)缺,鞏固知識與能力。
二、做好課前預(yù)設(shè),以學(xué)定教
在英語試卷講評課前,教師應(yīng)做好精心預(yù)設(shè),對試卷內(nèi)容全面分析,對學(xué)生答題情況全面了解,才能夠有針對性地展開講評。所以,教師首先應(yīng)判斷試卷難易度,分析命題思路和考察角度等。其次,通過修改試卷的契機(jī),對學(xué)生整體水平進(jìn)行分析。重點對錯題的原因進(jìn)行分析,剖析學(xué)生對各知識點的掌握程度,對試題的解題思路以及導(dǎo)致錯誤的成因。如教師根據(jù)學(xué)生試卷情況制作錯誤統(tǒng)計表,學(xué)生根據(jù)錯誤統(tǒng)計表展開自我分析。最后,教師根據(jù)學(xué)生的自我分析對癥下藥,提升學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力。
三、優(yōu)化講評過程,分層異導(dǎo)
如何通過講評課培養(yǎng)學(xué)生能力,更發(fā)散學(xué)生思維品質(zhì)呢?這就需要教師針對學(xué)生情況優(yōu)化講評過程。如,尊重學(xué)生心理因素,將表揚(yáng)和激勵貫穿整個講評過程。善于營造和諧寬松的氛圍,對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵其再接再厲,對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,應(yīng)以發(fā)展的眼光看待,捕捉學(xué)生閃光點,激發(fā)勤奮好學(xué)的積極性。其次,在幫助學(xué)生分析錯題時,應(yīng)幫助其化解心理負(fù)擔(dān),學(xué)會正確認(rèn)識自己,并樹立敢于面對挫折的意志力。其三,教師應(yīng)重點剖析試題背后的知識點和考察點,順勢對相關(guān)知識點進(jìn)行鞏固。如重點分析答題的突破口,為何出錯等。教師還可以根據(jù)一個題目展開多角度設(shè)問,拓展試卷的考察價值,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)。其四,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系試題自主進(jìn)行歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。最后,以轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力為最終目的,培養(yǎng)學(xué)生解題思維和文化品質(zhì)等核心素養(yǎng)。如閱讀理解題的講評時,重點培養(yǎng)捕捉信息的能力、總結(jié)概括的能力以及判斷推理能力。在講評單項選擇題時,讓學(xué)生明確這類題目主要考察語法和詞語在特定語境下的靈活運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生剖析題目隱藏的考點,并學(xué)會對比分析,提升語言能力和閱讀能力等核心素養(yǎng)。
四、注重評后拓展,總結(jié)反思
試卷講評不用以教師為主導(dǎo),應(yīng)突出學(xué)生的主體性,還學(xué)生自主反思和評價的權(quán)力。首先,教師應(yīng)給學(xué)生充足的時間消化講評內(nèi)容,要求學(xué)生講評課后認(rèn)真閱讀答題情況,整理課堂收獲,并將典型錯題整理到錯題集中。通過一系列措施提升講評效果,優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知水平和解決問題能力。其次,教師應(yīng)整理學(xué)生試卷中出現(xiàn)的普遍問題,做好筆記,以備與下次試卷講評課對接,達(dá)到徹底鞏固知識的目的。最后,課后對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。由于個別學(xué)生解題中的特殊問題沒能在課堂上引起關(guān)注。教師就可以對這些個別問題進(jìn)行記錄,并幫助學(xué)生分析個別問題的起因。教師還應(yīng)親自做題獲得答題體驗,從而深化對試卷內(nèi)容的全面認(rèn)知。依托學(xué)生的語言能力,借助試卷講評起到立竿見影的效果。同時,課后對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,更有效挖掘?qū)W生的思維品質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
五、結(jié)語
總之,教師引導(dǎo)學(xué)生對試卷進(jìn)行全面認(rèn)識,需要學(xué)生不僅具備良好的語言能力和學(xué)習(xí)能力,更需要具備較高的文化品質(zhì)和思維品質(zhì)。所以,教師應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng),通過不同類型題的講解,挖掘考點,完善評價體系,拓展學(xué)生思維能力。力求通過提升高中英語試卷講評課教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]程曉堂,趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法,2016(05).