【摘要】隨著社會科技的飛速發(fā)展，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)在教育教學中得到了廣泛的應用，為教學打造了良好的平臺并提供了豐富的教學資源。尤其在初中英語教學中，教師通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力，并且為學生營造了輕松的學習氛圍，加強了學生對英語知識的理解和掌握，提高了英語課堂教學的質(zhì)量。基于此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)進行探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語;自主學習能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】玄春梅，吉林省延吉市第十二中學。

引言

初中英語是初中教學中的重要組成部分，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下使得英語越來越受到人們的重視，這就要求初中英語教師在教學中要堅持以人為本的教學理念，樹立學生的主體地位，提升學生的積極主動性，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，教師仍過于注重對學生進行英語知識的灌輸，忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得學生學習效率不高，限制了學生綜合能力的培養(yǎng)。對此，初中英語教師需要采取有效措施，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在掌握英語知識的同時，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當前初中英語教學中存在的問題

首先，教師教學理念落后，教學方法單一。雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師的教學效果有了明顯的提升，但部分教師仍缺乏上進心，教學時仍采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行灌輸式教學，注重學生的學習成績，導致教學氛圍較為沉悶，學生缺乏對英語的學習興趣，自主學習意識匱乏。其次，缺乏有效的實踐。英語作為一門語言類學科，需要學生不斷地進行實踐應用來加強掌握和理解，但由于英語并非是母語，學生缺乏實踐的應用機會，同時教師缺乏教學情境的創(chuàng)設(shè)，使得學生缺乏對英語的學習動機。最后，師生之間缺乏互動。教師一直占據(jù)著課堂的主體，導致學生被動地接受學習，師生之間距離感較強，缺乏交流，從而導致學生對教師產(chǎn)生畏懼感，進而影響了學生的自主學習能力。

二、學生自主學習能力的特征

1.自主性。自主性是自主學習的主要特征，是學生根據(jù)自身的學習需求去設(shè)置學習目標，選擇學習的內(nèi)容，從而開展有針對性的學習。

2.民主性。自主學習模式使師生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教師高高在上的師生關(guān)系已經(jīng)瀕臨淘汰，教師與學生之間形成了民主、平等的全新關(guān)系，學生不再處于被動學習的狀態(tài)，而是與教師共同對學習進行探索，敢于表達自己的想法。

3.開放性。開放性是自主學習的前提條件，能使學生解放自己的天性，根據(jù)自身的能力采取不同的模式進行學習，從而不斷地進行自主探究，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

4.實踐性。自主學習增加了學生的實踐操作，調(diào)動了學生的積極主動性，使學生在實踐過程中提高自身分析問題和解決問題的能力，從而通過自主思考和團隊協(xié)作，幫助學生加強對知識的理解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略

1.營造良好教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣。良好的學習氛圍對培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習效率有著積極的作用。傳統(tǒng)教學的枯燥、單一不僅影響了教學的質(zhì)量，同時不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中英語教師要及時地轉(zhuǎn)變觀念，為學生營造良好的課堂學習氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。使學生結(jié)合教學內(nèi)容進行自主學習，了解相關(guān)的英語詞匯和句型，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極主動性。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，強化學生實踐應用。當前初中生在進行英語學習時，往往就只有在課堂上才有運用英語的機會，而在課外和生活中幾乎沒有英語實踐環(huán)境，而且傳統(tǒng)的英語作業(yè)也使得學生缺乏興趣，這就嚴重影響了學生的學習效率，缺乏自主學習能力。對此，教師要充分的借助當前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)英語語用環(huán)境，創(chuàng)新教學以作業(yè)形式，從而提升學生的實踐應用能力。例如：教師可利用QQ群、微信群每周為學生布置1、2首英文歌曲，讓學生進行學唱，并將自己的成果展示在班級群中，在激發(fā)學生學習興趣的同時提升學生的自主學習能力。教師還可以利用英文電影配音的方式來提升學生的實踐能力，為學生挑選經(jīng)典的電影片段，讓學生在課余時間進行配音的訓練，也可以設(shè)計成作業(yè)的形式，這不僅能充實學生的課余活動形式，還能培養(yǎng)學生的語感，加強學生對英語知識的掌握。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，轉(zhuǎn)變評價方式。初中英語教師要想提升學生的自主學習能力，還可以為學生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教學的資源，拓展教學的寬度，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)去進行學習、測試和評價，教師通過終端能及時地了解學生的實際情況，并針對學生存在的問題進行反饋，使學生進行自我訂正，有效地加強了師生之間的互動交流，加深了教師對學生的了解，從而提高學生的學習效率和教學質(zhì)量，促使學生自主學習能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為當前教育教學的主要內(nèi)容，對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)造自主學習的氛圍和條件，從而以學生為中心開展教學活動，高效地完成教學目標，提高學生的英語水平，促使學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]康靜玲.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討[J].學周刊，2019（23）：49.