【摘要】語言的學(xué)習(xí)認讀是基礎(chǔ)，表達是關(guān)鍵，因此流利的聽說能力是衡量語言水平的核心要素。長期以來，我國英語教學(xué)過于側(cè)重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生陷入枯燥無趣的詞匯記憶和閱讀理解訓(xùn)練，忽視了表達才是語言學(xué)習(xí)的重要途徑。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)英語教學(xué)階段已經(jīng)開始有意識地加強對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，本文以此為出發(fā)點，結(jié)合多年教學(xué)實踐，談一談提高小學(xué)生英語聽說能力的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語教學(xué);聽說能力

【作者簡介】徐曼，山東省青島市嶗山新世紀小學(xué)。

英語的本質(zhì)是一門語言工具，而語言是用來表達和交流的，這就為英語教學(xué)提供了明確的方向。然而在應(yīng)試教育思維影響下，很多小學(xué)英語教師在日常教學(xué)過程中只落實對單詞、語法、句型、翻譯等的訓(xùn)練，忽視了引導(dǎo)學(xué)生用英語進行表達和交流，這種不符合小學(xué)生身心成長規(guī)律的方式不僅違背了英語教學(xué)的初衷，更不利于學(xué)生語言運用能力以及英語思維的養(yǎng)成。有鑒于此，本文圍繞小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生聽說能力這一目的提出如下措施。

一、豐富課堂聽力資源

小學(xué)階段是為學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師從這里開始就應(yīng)兼顧對學(xué)生聽、說、讀、寫四維能力的培養(yǎng)。為強化學(xué)生的聽說能力，教師在課堂教學(xué)中可以運用“手勢暗示法”，即教師在朗讀示范時規(guī)律性地打手勢，要求學(xué)生邊聽發(fā)音、邊看嘴型，觀察教師對于每個單詞、每個音節(jié)的正確表達，通過嘴型大小、圓扁變化來記憶正確的發(fā)音，同時跟隨手勢進行模仿表達。考慮到小學(xué)階段聽力素材有限，教師可充分利用教材錄音帶進行教學(xué)，在播放之前先為學(xué)生介紹相關(guān)人物、逐一疏通陌生詞匯和句型、簡述課文背景，當學(xué)生的聽力障礙掃除干凈后，教師提出一些難度適中的問題，然后播放錄音帶，讓學(xué)生帶著問題去聽。更進一步，教師還可以借助實物圖片、投影機、多媒體設(shè)備等工具，全方位地為學(xué)生構(gòu)建一個良好的視聽環(huán)境，讓學(xué)生進行視聽模仿。小學(xué)生正處于對外界信息較為敏感的階段，這種聲情并茂的教學(xué)方式不僅有助于他們記憶標準的語音語調(diào)，更能營造一種身臨其境之感，使學(xué)生在不知不覺中積累英語語感，通過聽說模仿和口頭表達，準備培養(yǎng)英語聽說能力。

二、巧用課堂聽說環(huán)境

英語課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主陣地，應(yīng)當被高效、合理地利用，為此教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將英語當作第二語言，為提升英語聽說能力做好鋪墊。換句話說，教師要把握好課堂這40分鐘的寶貴時間，彌補學(xué)生日常生活中英語聽說環(huán)境的欠缺。具體到教學(xué)方法上，教師可以直接使用英語進行教學(xué)，盡量用學(xué)生能夠聽懂或者意會的表達來講課，讓學(xué)生在濃郁的英語聽說氛圍里增強對單詞、語法、句型等的熟悉度。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生專心致志地聽、哪怕一開始聽不懂也可以猜想其含義，久而久之就能正確理解，這種方式能夠有效地加深學(xué)生的記憶，不僅將學(xué)生從無盡的抄寫背誦中“解救”出來，更在潛移默化間培養(yǎng)了學(xué)生的良好聽說習(xí)慣。當然，教師在表達過程中應(yīng)時刻考慮學(xué)生的實際狀況，合理控制語速和用詞難易度，讓學(xué)生聽得清、模仿得會，待學(xué)生完全適應(yīng)后再加強程度，逐步提升學(xué)生的聽說水平。

三、優(yōu)化課堂聽說訓(xùn)練

一方面，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可將英語對話練習(xí)作為固定環(huán)節(jié)，每節(jié)課開始前5分鐘讓學(xué)生自由組合進行交流表達，內(nèi)容范圍涵蓋日常問候、天氣日期、工作學(xué)習(xí)以及興趣愛好等與小學(xué)生實際生活相貼合的各種領(lǐng)域，內(nèi)容難易度則應(yīng)控制在簡單的對話即可。另一方面，課堂時間終究有限，為此教師可以在保持原有課堂聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將其延伸至課外，通過一系列興趣活動來加強學(xué)生的英語表達實踐。具體而言，教師需結(jié)合學(xué)生的年齡特點和真實語言水平，建立固定的課外語言小組，定期組織開展英語故事講述、英語歌曲演唱等大型比賽，或者是猜謎、話劇等小游戲活動，用豐富的形式突破課堂教學(xué)的局限，同時激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從課堂到課外都沉浸在良好的英語聽說環(huán)境里，并得到持之以恒的英語聽說訓(xùn)練，久而久之英語聽說能力自然穩(wěn)步提高。

四、培養(yǎng)良好聽說習(xí)慣

對小學(xué)生而言，獲取豐富英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)最直接也唯一的途徑就是“聽”，廣泛地、大量地、深度地聽以形成較強的聽力，從而具備強大的自信心去開口“說”，這才是英語聽說訓(xùn)練的有效落實之道。為實現(xiàn)這一目的，教師在小學(xué)英語教學(xué)階段，應(yīng)把握好每節(jié)英語課堂，盡可能為學(xué)生營造良好的聽說環(huán)境，保證學(xué)生在充足的聽說場景中不斷積累。在此基礎(chǔ)之上，教師還要盡可能地創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)情境，促進學(xué)生由單純地由聽轉(zhuǎn)變?yōu)檎f，由信息輸入轉(zhuǎn)為信息輸出，促進聽與說相輔相成。比如教師可先引導(dǎo)學(xué)生在特定環(huán)境下表達所思所想，運用所學(xué)過的、簡單的句式和詞匯進行交流，然后分階段加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的英語對話，通過不斷鞏固、不斷更正來進一步塑造優(yōu)質(zhì)的英語聽說能力。

五、總結(jié)

聽說訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性不言而喻，為切實提高小學(xué)生英語聽說能力，教師應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)中做到聽與說的平衡與結(jié)合、課堂與課外的彌補與延續(xù)，由漸入深、由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生在豐富的聽說環(huán)境下養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，真正實現(xiàn)活學(xué)活用。

參考文獻：

[1]覃靚.小學(xué)英語聽說教學(xué)改進策略探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017 （20）.