胡大貢

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要責(zé)任。具備自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力也具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即是語(yǔ)文課程改革的必然的需求，同是也是學(xué)生素質(zhì)教育的基本需求。本文通過(guò)研究初中語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，希望給各位老師帶來(lái)一些思路和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0057-01

引言

當(dāng)前學(xué)生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，然而課堂教學(xué)依然存在“滿堂灌”的情況，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)還存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高我們的課堂學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與具有十分重要的意義，本文探索了一些提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與策略，希望促進(jìn)我們初中語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的提高，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。根據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)生要想不斷的獲得知識(shí)，就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成有效的遷移，起到“舉一反三”的作用。而學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就不會(huì)受時(shí)間和周期的影響;而學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)隨著自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)而不斷深化，這就為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件和基礎(chǔ)。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)。教師是學(xué)生價(jià)值觀與世界觀的重要引導(dǎo)者，所以教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思想意識(shí)，教學(xué)過(guò)程中要潛移默化的讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài);其次，教師要告知學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要性和對(duì)自身學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處;教師在講授具體知識(shí)的過(guò)程中不能只進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而應(yīng)該告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)在生活實(shí)際中的應(yīng)用及意義，其次還要告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

2.2?注重課堂教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)、組織、啟發(fā)以具體任務(wù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學(xué)模式，這種模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)方法都是圍繞這一核心展開(kāi)的，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比教師在這個(gè)核心中由主體地位變成了引導(dǎo)地位，學(xué)生變成了我們課堂教學(xué)的主角，這種模式可以充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的重要手段之一，通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)就有一個(gè)了解，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)積極的思考或?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)引導(dǎo)解決這些問(wèn)題，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，從而使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

2.3?注重課堂教學(xué)，創(chuàng)建積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文課堂中的自主學(xué)習(xí)主要是指，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠積極的投入并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。以前我們普遍認(rèn)為教師講的越細(xì)，學(xué)生就學(xué)的越容易，課堂效率也就會(huì)越高。然而“我們的頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而應(yīng)該是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生基本都是被動(dòng)的聽(tīng)老師進(jìn)行講授，造成學(xué)生不動(dòng)腦子習(xí)慣，久而久之學(xué)生就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。其次，語(yǔ)文課本中的有些知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以完成，而教師花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行講解，不僅降低了我們的課堂教學(xué)的效率，而且還占用了我們課堂的寶貴時(shí)間，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，就應(yīng)該大膽主動(dòng)的讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生潛能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4?注重最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)建積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)氛圍。著名心理學(xué)家維果斯基曾經(jīng)提出過(guò)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)說(shuō)，所謂“最近發(fā)展區(qū)”主要是指學(xué)生可能達(dá)到的較高的發(fā)展水平，而處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)具有十分積極的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生基本都是被動(dòng)的聽(tīng)老師進(jìn)行講授，造成學(xué)生不動(dòng)腦子習(xí)慣，久而久之學(xué)生就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;其實(shí)語(yǔ)文課本中的有些知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以完成，而教師花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行講解，不僅降低了我們的課堂教學(xué)的效率，而且還占用了我們課堂的寶貴時(shí)間，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，就應(yīng)該大膽主動(dòng)的讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生的潛能提高我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而且要促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在我們的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要借著素質(zhì)教育的東風(fēng)，積極創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中真正的感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力與內(nèi)涵，努力為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王瑩.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]?趙玉潔.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究[J].科技展望，2016，26（04）：221.

[3]?王曉華.初中語(yǔ)文課堂管理的有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[4]?孫志波.初中語(yǔ)文“三四五”課堂教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2013.

[5]?常娟.初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[D].南京師范大學(xué)，2013.