蘇蓓

摘要：高等職業(yè)教育作為中國高等教育中不可或缺的重要組成部分，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。文章在內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，以高等職業(yè)院校為例，分析了高職院校語文課程的重要性、定位、理念等內(nèi)容，并簡要闡述了高職院校語文教師專業(yè)化成長的內(nèi)涵及意義，從而以內(nèi)部和外部兩方面來提供語文教師專業(yè)化成長的策略。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵式發(fā)展;語文教師;高職院校;專業(yè)化成長

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0248-02

一、引言

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！秉h的“十八大”報告中第一次明確提出了“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的理念。黨的“十九大”報告又再次清晰地指出，要“加快一流大學(xué)和學(xué)科建設(shè)，從而實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！?/p>

二、內(nèi)涵式發(fā)展背景下《大學(xué)語文》課程的概述

（一）內(nèi)涵式發(fā)展的概念及意義

有關(guān)內(nèi)涵式發(fā)展的含義，許多專家學(xué)者見解不一。結(jié)合多方面觀點，本文認(rèn)為，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展可以理解為，既含有優(yōu)化技術(shù)層面的結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量、效益等，也包括在價值哲學(xué)層面上的本質(zhì)發(fā)展屬性，即為“遵從內(nèi)在價值，實現(xiàn)內(nèi)在目的，從受內(nèi)在邏輯支配轉(zhuǎn)變?yōu)榭傮w取向的發(fā)展?！贝送?，內(nèi)涵式發(fā)展不僅體現(xiàn)在高等教育管理體制和文化建設(shè)層面，也涉及高等院校中人才的培育、師資隊伍的組建等多方面。在如今高等教育逐步實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略中，對各專業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，既要符合當(dāng)今社會快速發(fā)展對人才的不同標(biāo)準(zhǔn)與需求，更要適應(yīng)人才自身提升與發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育作為中國高等教育中不可或缺的重要組成部分，一般旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。以《大學(xué)語文》課程為例，無論是從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法、評價方式等方面，都應(yīng)逐步進(jìn)行較為深入地革新。

（二）高等職業(yè)院校中《大學(xué)語文》課程的定位

隨著大部分高職院校社會服務(wù)能力大幅增強(qiáng)、產(chǎn)教深度的融合，教學(xué)進(jìn)一步加大了學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)時間，以期提高學(xué)生的實踐操作技能，旨在突出“高素質(zhì)技能型”人才的培養(yǎng)模式。與此相對應(yīng)的是大幅縮短了公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時?！洞髮W(xué)語文》作為一門通識必修課程，是高校人文素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分?！洞髮W(xué)語文》包括工具性、知識性、人文性、審美性四個功能?！洞髮W(xué)語文》課程在提升高職學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)優(yōu)秀人才所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括誠信、責(zé)任、溝通、敬業(yè)與創(chuàng)新等。

（三）高等職業(yè)院校中《大學(xué)語文》課程的獨特意義

通識教育有賴于能有效、集中致力于學(xué)生人文素質(zhì)提升的課程，《大學(xué)語文》即為此類課程。開設(shè)這一課程，有利于實現(xiàn)科技與人文的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)社會需要的“完人”。由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2017年1月印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱意見），其中也強(qiáng)調(diào)了在大學(xué)生群體中宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性。《意見》中指出，“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域?！?/p>

三、高等職業(yè)院校中大學(xué)語文教師專業(yè)化成長的含義及意義

（一）高等職業(yè)院校中大學(xué)語文教師專業(yè)化的含義

結(jié)合當(dāng)前時代背景，我們需要認(rèn)識到《大學(xué)語文》課程在新時期高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下所承擔(dān)的重要使命，任課教師需要及時提升自我修養(yǎng)。本文認(rèn)為，高職院校語文教師專業(yè)化指的是高職院校中的大學(xué)語文教師在職業(yè)生涯中，通過專業(yè)化的訓(xùn)練和持續(xù)教育，逐步完善語文課程教育專業(yè)的知識，從而成為語文課程教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長支持機(jī)制。教師的專業(yè)化成長不同于通常的在職培訓(xùn)，更不等同于單純地增加學(xué)科專業(yè)知識。在教師專業(yè)化成長中，強(qiáng)調(diào)的是實踐性和技能性。

（二）高職院校大學(xué)語文教師專業(yè)化成長的意義

1.加強(qiáng)產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。《大學(xué)語文》課程是高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中的重要內(nèi)容，也是公共基礎(chǔ)課體系的重要組成部分，承擔(dān)著提高學(xué)生文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重任。開展語文課教學(xué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也有利于讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)品質(zhì)。

2.有效解決語文教師職業(yè)規(guī)劃意識薄弱的需要。本研究的調(diào)查問卷結(jié)果反映，寧波部分高職院校中的公共基礎(chǔ)課青年教師對于職業(yè)認(rèn)同度普遍不高。其中，僅有50%的教師對自身職業(yè)生涯有非常清晰的規(guī)劃，而針對教齡為5年及以下的新進(jìn)教師群體中，32%左右的教師對自身職業(yè)規(guī)劃設(shè)計了較為具體的實施步驟，剩余部分的青年教師對自己的職業(yè)人生缺乏具體的計劃，職業(yè)成長意識有待提升。

3.提升教學(xué)反思及創(chuàng)新能力的需要。以語文教師為例，面對生源質(zhì)量不高、學(xué)生語文基礎(chǔ)能力薄弱、教學(xué)壓力大等因素，很多語文教師的教學(xué)開展還是停留在提高文字表達(dá)和口頭語言表達(dá)的基本功上，不能充分體現(xiàn)高職語文課中“能力為主，夠用為度”的語言能力要求。

四、高等職業(yè)院校中大學(xué)語文教師專業(yè)化成長的策略

（一）內(nèi)部修養(yǎng)提升方法

1.拓展自己的專業(yè)范圍。高職院校語文教師的知識結(jié)構(gòu)包含教育學(xué)與課程論、語言文學(xué)、政治、歷史、哲學(xué)、宗教等多方面，可謂是包羅萬象。因此，想要成為一名合格乃至優(yōu)秀的大學(xué)語文教師，不僅需要提升本專業(yè)的知識能力，更要拓展交叉學(xué)科視野。

2.建立開放的教學(xué)觀念。只有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)成有頭腦、有思維的人，并且在教學(xué)觀念、規(guī)律上多下功夫，才能提升教學(xué)效率。

3.創(chuàng)立合適的教學(xué)理論。語文教師要因材施教，既要做到善于概括抽象的理念，又要提煉總結(jié)文本含義與主題思想，從而將各方面的知識融會貫通。優(yōu)秀的語文教師需教學(xué)相長，既總結(jié)出符合教育規(guī)律、又符合課程特點的教學(xué)理論與教學(xué)模式。

（二）外部政策扶持

1.教育行政主管部門政策扶持。公共基礎(chǔ)課中語文教師的專業(yè)化成長，不單只是高職院校單方面的努力，還需要多方面的支持。

2.高職院校制定合理的語文教師下企業(yè)管理辦法。由于公共基礎(chǔ)課的部分青年教師是剛畢業(yè)的高校畢業(yè)生，其初步踏入社會，沒有經(jīng)過基本的職前培訓(xùn)就進(jìn)入工作領(lǐng)域，缺乏從教經(jīng)驗。因此，本文認(rèn)為需要逐步完善新手語文教師在企業(yè)實踐的管理機(jī)制，從而將理論與實踐相結(jié)合。

3.制定相關(guān)規(guī)劃和制度建設(shè)。高等職業(yè)院校應(yīng)該加快制定行之有效的教師專業(yè)化成長的相關(guān)規(guī)劃和制度，組織更多的語文教師參與到教師專業(yè)化成長中來，開展形式多樣的教師專業(yè)化成長活動。

五、結(jié)語

總而言之，大學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)貫穿教師成長的整個歷程，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等。為了促使高等職業(yè)院校語文教師的專業(yè)化成長，不僅需要政府、教育主管部門的通力合作，更依賴于學(xué)校與教師本人的共同努力。政府、教育主管部門需要出臺相應(yīng)政策，給予有效支持，而學(xué)校需要建立健全管理規(guī)劃與機(jī)制，教師自己則需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，鍛煉內(nèi)在需求，努力成為一名“名師”和“雜家”。