【摘要】農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的訓練一直是英語教學的重要組成部分，但學生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，它是需要很長一段時間來積累閱讀技巧的運用而逐漸取得的一種綜合運用語言的能力。相較于城區(qū)，武都農(nóng)村初中學生的英語閱讀能力明顯偏低，學生詞匯量不足，知識面窄，閱讀技巧欠缺，閱讀積極性不高。除了閱讀環(huán)境與閱讀材料的客觀限制外，閱讀教學方面的不足也是造成其閱讀能力低的原因。本文主要就如何提高農(nóng)村中學生的閱讀理解能力進行探討，以便更好地提升武都農(nóng)村初中學生的閱讀能力，養(yǎng)成英語自主閱讀的好習慣。

【關鍵詞】農(nóng)村初中生;英語;能力培養(yǎng)

【作者簡介】郭鵬輝，甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學。

在日常的英語教學中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在各種英語綜合能力的測試中，大部分學生總是把閱讀理解和完形填空題放到最后處理。事后了解，他們認為這類題太難，不知如何人手。那些有一定語言基礎的同學，便“硬讀、苦讀”，最后選出了自己的答案，更有甚者，便胡亂猜測或抓鬮，選出一個答案，對短文的內(nèi)容根本不去理解，試卷批閱出來，其結(jié)果是可想而知的。本人就武都農(nóng)村初中學生閱讀理解差的原因及提高的策略談談自己的見解。

一、學生閱讀理解能力差的原因

1.在武都農(nóng)村初中，學生詞匯量少，所能接觸到的材料基本上只有課本、練習冊和試題。這樣一來，學生能夠閱讀到的材料就特別少，而且內(nèi)容單一。農(nóng)村學生本來對英語學習的興趣就不是很濃厚，對于單詞的記憶相當一部分學生還不夠主動與積極，再加上閱讀材料的缺乏，學生的閱讀欲望和興趣就更難帶動起來了。對待這類學生唯一的辦法就是從興趣入手，慢慢樹立他們的學習信心，提高其閱讀能力。

2.教師教學理念陳舊、教學方法單調(diào)。許多武都農(nóng)村初中英語教師教學重點錯位，沒有認識到閱讀本身是語言技能的一部分，沒有認識到閱讀在培養(yǎng)和提高綜合語言應用能力上起著非常重要的作用。一些教師過分地受到學生實際的影響，總認為學生基礎不扎實，難以進行以能力為主的教學模式，不敢嘗試，因而對閱讀的研究不夠重視和創(chuàng)新。許多教師忽略了對閱讀教學方法的研究，沒有形成一套科學有效、易操作教學方法，體現(xiàn)以學生為主體，能突出培養(yǎng)學生閱讀能力的方法。教學過程就是講解生詞、補充詞組、逐句逐段地分析句子結(jié)構(gòu)和語法等，僅讓學生了解一下故事情節(jié)，而不是去關注能否培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。另外教師輕視閱讀材料的補充教學，缺乏配套的符合學生年齡特點的閱讀材料，就無法有步驟地增加學生的閱讀量。這樣簡單、陳舊的教學方法，使學生感到乏味，又如何能鍛煉他們的閱讀能力？

3.學生沒有形成良好的閱讀習慣。由于多數(shù)農(nóng)村教師在教學上把重心放在了語法知識的講解上，這就使學生在閱讀材料時只關注知識而忽視了獲取有用信息。相當一部分學生在閱讀文章的時候，由于詞匯量少，總是逐字逐句、仔仔細細、反反復復地閱讀。如果一個句子中出現(xiàn)幾個新單詞，他們就會束手無策，甚至放棄閱讀。

二、提高學生閱讀理解能力的策略

1.夯實基礎，擴大詞匯量。詞匯是學習語言的基礎，如果詞匯達不到一定程度，閱讀就等于紙上談兵。首先，我們必須熟記課本上出現(xiàn)的單詞。目前初中生使用的英語教材內(nèi)容新穎，詞匯量適中，還出現(xiàn)許多新詞，有利于學生開闊視野，提高閱讀能力。其次，通過大量的閱讀擴大詞匯量。機械地記單詞，既枯燥乏味又容易遺忘，最有效的方法是在上下文中記憶單詞，根據(jù)閱讀內(nèi)容猜測單詞的意思。最后，多看多聽。在我們的日常生活中，很多時候都能接觸到一些英文，這是我們擴大詞匯量的一個重要途徑。

2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。無論學習什么，只要對它產(chǎn)生興趣，就能達到事半功倍的效果。英語閱讀也不例外，英語基礎比較好的同學，自然其閱讀興趣也不成問題，但是對英語比較弱的同學，老師更應想方設法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在開展閱讀的同時，要尋找機會多給學生開展單詞競賽、英語演講、諺語教授、欣賞英語歌曲、觀看英文電影等課堂教學活動，讓學生認識到英語學習是很有趣的。

3.培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的英語閱讀良好習慣。所謂習慣，就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考的自覺的行為方式。一個好的習慣養(yǎng)成后，能使人終身受益。而學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成需要教師耐心細致的指導和反復的訓練，好習慣的養(yǎng)成需要一個過程，閱讀習慣也一樣。農(nóng)村學生在閱讀時有很多不良習慣，如，出聲朗讀、反復回視、咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的思維定勢。所以教師從一開始進行閱讀訓練的時候，就要讓學生改掉回讀的習慣，提高閱讀速度和質(zhì)量。同時要鼓勵學生根據(jù)某些單詞的前綴、后綴、合成的方法來猜測生詞，根據(jù)上下文猜測生詞的意思，如能猜中詞意，學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，慢慢就會改掉邊讀邊查字典的習慣。在平時教學時，教師要求學生每天讀一篇短文，或做一篇“閱讀理解”題、“完形填空”題。如果持之以恒的話，閱讀能力自然而然地就會提高。

培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力，是武都農(nóng)村初中教學的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中，要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，結(jié)合實際，加強閱讀能力訓練，讓學生從閱讀中獲得知識，享受閱讀樂趣，提高教育教學水平。在當今的英語課程改革中，我們將在教學中不斷摸索，總結(jié)出一套適合農(nóng)村學生閱讀水平提高的方法。

參考文獻：

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[2]李天紫.我國中學生英語課外閱讀現(xiàn)狀研究[J].中小學英語教學與研究，2007（01）.