【摘要】在提升學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，是提高其英語能力的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮主觀能動性獲取信息和知識的重要途徑。因此，在英語課堂教育教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀前、中、后過程中其閱讀思維能力、閱讀理解力和綜合語用能力。通過聽說讀寫等綜合訓(xùn)練，不斷積累知識，提高學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀能力;思維;理解力;綜合語用能力

【作者簡介】顧穎妤，蘇州高新區(qū)獅山實驗小學(xué)校。

核心素養(yǎng)是對學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面關(guān)注的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展都不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程。其中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。因此，在英語閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累好閱讀知識，提高閱讀能力，能有效提升其能力素養(yǎng)，為其建立終身學(xué)習(xí)能力奠基。本文以中年級閱讀教學(xué)為例，探討學(xué)生在中年級英語課堂中閱讀能力培養(yǎng)的可行之舉。

一、讀前引思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維力

我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的第一生產(chǎn)力。而中年級學(xué)生，活潑大膽，思維活躍，樂于表達(dá)。我們可以借助學(xué)生的身心發(fā)展特征，在授課前借助書本上精心設(shè)計、色彩豐富的圖片和配套趣味聲音來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教授譯林版三下Unit4 Wheres the bird？ 時，我先出示文章中卡通人物歡呼雀躍的樣子，然后讓同學(xué)們猜一猜，到底是什么讓他們?nèi)绱烁吲d？S1：Maybe they see a dog. S2： They see a bird. S3： Maybe they dont have any lessons today.等等，孩子們的思維一下子打開了。然后，我再利用早就疊好的“紙小鳥”，播放清脆悅耳的叫聲讓其飛入教室跟學(xué)生們親密互動起來，同時鞏固舊知如on the hair、in the basket、under the desk等等，我讓孩子們思考這小鳥最后會飛到什么地方呢？孩子們紛紛舉手回答。而最終的答案我讓孩子們通過打開書本，靜心閱讀快速尋找。通過這樣的方式，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下不斷思考，大膽猜測發(fā)言，閱讀文本思維力得到不斷鍛煉發(fā)展。

二、讀中深悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解力

在核心素養(yǎng)背景下，我們除了要關(guān)注學(xué)生的知識、技能外，情感、態(tài)度和價值觀也不容忽視。所以，譯林版的三年級起始教材，在story time板塊后都有安排另一拓展閱讀板塊，就是cartoon time。在有趣有料的卡通故事背后，往往需要老師和學(xué)生共同去深挖其中的德育滲透。

比如四上Unit4 I can play basketball單元中的卡通板塊從知識層面上來說，中年級學(xué)生理解起來并不是很難，需要理解I can/cant...句型以及一些擬聲詞quack，tweet等。但其實，我們需要更深層次地幫助學(xué)生去體會和感悟最后Bobby和Sam兩人說的話。一句是：Ouch！ I cant fly！ 和Dont be sad，Bobby！ I cant fly either.我們要教會學(xué)生正視自己的弱項，擁有健康的心理和人生。接著，我通過播放部分學(xué)生擁有“挫敗感”的鏡頭畫面，讓學(xué)生們分組討論。孩子們努力運用所學(xué)英語在各式各樣情境中交流，不僅提升了語言思維能力，更培養(yǎng)了其透過閱讀現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。相信下一次再遇到同類型的文章閱讀時，學(xué)生都會回想起當(dāng)時課堂上智慧碰撞的畫面，從而讓學(xué)生舉一反三悟閱讀。

三、讀后促說，培養(yǎng)學(xué)生綜合語用力

在新課程理念的指導(dǎo)下，英語課堂教學(xué)在除了處理教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識、技能、情感、文化內(nèi)容等，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生角度創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生去理解、去體驗，在生活中充分運用所學(xué)語言。

比如四下Unit5 Seasons這一課，學(xué)生對四季變化有非常豐富的生活體驗。在課堂上我充分利用學(xué)生聯(lián)想交流、多媒體展示、思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在輕松舒緩的氛圍中感受學(xué)習(xí)美文閱讀。同時，基于學(xué)生學(xué)情能力，有效利用好黑板上的“思維導(dǎo)圖”和學(xué)生一起復(fù)述課文，鍛煉其口語表達(dá)能力。然后，通過分組布置組內(nèi)的“思維導(dǎo)圖”四季作業(yè)，由組內(nèi)討論競賽的方式選派一位代表來呈現(xiàn)和綜述成果。全班還可以票選出最佳四季手抄報并在班內(nèi)展示，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到極大提升。這樣，讓學(xué)生在綜合實踐活動中全方位地體驗學(xué)英語和說英語的快樂，鍛煉其團(tuán)隊分工協(xié)作能力，提升綜合語用能力，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)背景下閱讀能力的提升。

最后，教師平時可以多幫助學(xué)生在課堂上積累一些有效的閱讀方式方法，比如培養(yǎng)學(xué)生在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中“默讀”文章，這樣更容易集中注意力，提高閱讀效率;在閱讀過程中，遇到不明白的單詞，可以通過聯(lián)系上下文或猜測詞義等方式猜讀，避免影響閱讀速度;遇到篇幅較長的文章，可采用跳躍式的略讀方法掌握全文大意;完成閱讀理解時，可運用快速掃讀和細(xì)讀方式來獲取文章內(nèi)重要信息并深層次領(lǐng)悟其義。必要時，可以讓學(xué)生對重點詞句標(biāo)注筆記，對優(yōu)美的閱讀語句嘗試記憶、模仿運用，逐漸將知識積累和內(nèi)化，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

綜上，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，我們教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源選擇合適的閱讀材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要做的不僅僅是傳授知識，更要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感體驗，給予閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中良好的閱讀習(xí)慣以及獨立獲取和運用知識的能力，提高其綜合人文素養(yǎng)。如此，相信學(xué)生的閱讀理解能力一定會得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉.小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)），2018（09）.