【摘要】在立德樹人的今天，教育應(yīng)以德育為先。英語是工具性與人文性的統(tǒng)一，英語教師應(yīng)該承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，將德育融入英語教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分挖掘小學(xué)英語教材中的德育資源，結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);德育;德育滲透

【作者簡介】范婷婷（1996-），女，漢族，河北唐山人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)，教育學(xué)碩士，研究方向：小學(xué)英語教育。

小學(xué)階段是人生初始階段，也是世界觀人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“堅(jiān)持德育為先，立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國民教育全過程。”因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的可行性

小學(xué)英語學(xué)科有天然的德育滲透優(yōu)勢。首先，英語的語言特性決定了課程本身所蘊(yùn)含的思想性，作為教學(xué)載體的教科書里含有豐富的德育資源;其次，小學(xué)英語課堂經(jīng)常借助對(duì)話、游戲等活動(dòng)展開教學(xué)，德育活動(dòng)得以在真實(shí)的情境中進(jìn)行，德育效果比單純的說教更佳。最后，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中也要體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，這要求英語教師除了進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳授外，還要進(jìn)行德育滲透。

二、小學(xué)英語教學(xué)德育滲透中存在的問題

1.小學(xué)德育工作評(píng)價(jià)體系不健全。小學(xué)對(duì)英語教師有效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)主要還是以該老師完成教學(xué)任務(wù)的情況來考核的。評(píng)價(jià)體系只是從學(xué)科教學(xué)方面對(duì)教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒有把德育是否滲透于課堂教學(xué)過程中作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，也沒有從設(shè)計(jì)教學(xué)方法和組織教學(xué)中是否進(jìn)行滲透德育來進(jìn)行，甚至沒有相應(yīng)的肯定或否定。

2.小學(xué)英語教師德育滲透意識(shí)淡薄。許多小學(xué)英語教師覺得，英語是一門實(shí)用性的語言教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育很難實(shí)施操作。在“功利化”的目標(biāo)追求下，只抓學(xué)科知識(shí)的傳授而忽視教材中德育資源。許多教師把精力放在了設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)科知識(shí)的展現(xiàn)和練習(xí)環(huán)節(jié)上，卻忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

3.小學(xué)英語德育滲透途徑單一，方法枯燥。英語教師所采用的德育途徑相對(duì)單一，只是選擇在課堂教學(xué)中進(jìn)行枯燥無聊的德育說教。有效的德育方法應(yīng)該是讓學(xué)生在特定的德育環(huán)境中去熏陶、體驗(yàn)和感悟其中蘊(yùn)含的道德思想。英語教師可以通過開展課外主題活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行德育宣傳工作，而文化環(huán)境的建設(shè)也是一條不可忽視的德育滲透途徑。

三、小學(xué)英語教學(xué)有效滲透德育的對(duì)策建議

1.健全小學(xué)德育評(píng)價(jià)工作體系。

（1）引進(jìn)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透不能僅僅流于形式，輔以必要的行政手段十分必要。校領(lǐng)導(dǎo)要不斷完善相關(guān)制度，鼓勵(lì)小學(xué)英語教師去把德育融入課堂中去。如：學(xué)校專門針對(duì)德育實(shí)施較好的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教育局也可以專門安排德育考察小組進(jìn)入校園專項(xiàng)考察校園德育制度執(zhí)行情況，建立相關(guān)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（2）細(xì)化德育考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在集體備課階段，學(xué)校組織教師研討制定德育指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行的德育滲透點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘。對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)圍繞教師授課中德育理念及相關(guān)知識(shí)滲透情況及滲透效果來進(jìn)行，還應(yīng)把授課方法與課堂實(shí)際運(yùn)用情況與之結(jié)合起來。這樣教師就會(huì)更加注重英語學(xué)科中包含的德育因素。對(duì)于有較好德育滲透效果的英語課，可以作為示范課在學(xué)校予以推廣，以便提供更多學(xué)習(xí)及交流機(jī)會(huì)。

2.提高小學(xué)英語教師德育滲透素養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)挖掘小學(xué)英語教材中的德育資源。英語語言具有趣味性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，能夠逐步體會(huì)、理解合作精神，增強(qiáng)祖國意識(shí)，擴(kuò)展國際視野。英語教師可利用課堂教學(xué)向?qū)W生們講解不同國家的人文和風(fēng)俗，在小學(xué)英語人教版PEP教材中，對(duì)各國的文化都有講解和介紹，并且將各國生活習(xí)慣，重要節(jié)日，重大事項(xiàng)，名勝古跡都有在文化板塊中羅列出來。

（2）在課堂管理中有效進(jìn)行德育滲透。教師的儀表風(fēng)度是影響教師進(jìn)行課堂管理的首要因素。當(dāng)一個(gè)教師總是解決問題簡單粗暴，學(xué)生犯錯(cuò)大發(fā)脾氣，會(huì)影響教師威信的樹立，不利于建立良好的師生關(guān)系。諸多的教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)好的英語教師除了要具有堅(jiān)實(shí)的英語語言專業(yè)知識(shí)功底，還需要懂得教育心理學(xué)知識(shí)，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合在一起。

（3）運(yùn)用多種課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行德育滲透。

1）借助英語教學(xué)游戲開展德育。英語游戲是一種進(jìn)行英語教學(xué)最常用也是學(xué)生最喜愛的教學(xué)方法之一。和教材內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德態(tài)度，也能對(duì)他們行為習(xí)慣的規(guī)范等方面產(chǎn)生積極的影響。有些學(xué)生平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，但對(duì)英語游戲十分感興趣，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語遇到了困難后，就不再愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，而他們認(rèn)為參加游戲就能夠不學(xué)習(xí)了。

2）借助角色扮演和童話故事開展德育。在小學(xué)英語人教版PEP教材中，課文都由對(duì)話板塊組成。在對(duì)話板塊講授的環(huán)節(jié)中，教師常利用角色扮演讓學(xué)生切身體會(huì)真實(shí)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)參與性。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師又對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正面、積極的評(píng)價(jià)，是非常有助于孩子們自律、助人等良好品德的形成。同時(shí)，教師在課堂上運(yùn)用繪本教學(xué)，給學(xué)生講授和教材內(nèi)容相關(guān)的故事，繪本圖片生動(dòng)形象，故事風(fēng)趣幽默，很容易吸引小學(xué)生的注意力，從而更有利于小學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（06）：273.

[2]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.