【摘要】在經(jīng)濟全球化，文化多元化以及人類命運共同體等的浪潮中，英語教育在高校教育中的地位日趨向上。 大學(xué)英語教育有利于幫助大學(xué)生掌握第二門外語并獲得雙語思維下更加縝密的思維邏輯。 大學(xué)英語教育長期以來助力于高校人才培養(yǎng)工作，并已成為將大學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型以及復(fù)合型人才的主要推動力。 本文從人才培養(yǎng)的視角對大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)模式進行研究，旨在闡述當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的利弊并給出相應(yīng)的改革意見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式;改革

【作者簡介】李貝貝（1987.06-），女，漢族，湖北武漢人，武漢交通職業(yè)學(xué)院交通與服務(wù)管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

引言

如今學(xué)生在應(yīng)試教育下英語學(xué)習(xí)所獲得的單一的英語技能已不能滿足社會的發(fā)展需求。因而大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)大學(xué)英語教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)思維下的“工具論”，“應(yīng)試論”的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該在進行基本知識教學(xué)的同時嵌入西方文化，思想進行教學(xué)，讓大學(xué)生能夠真正感受一門外語的魅力具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)并能靈活使用英語。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)不足分析

1.課程設(shè)置不合理，大學(xué)英語的課程設(shè)置屬于公共課程，因而在課程設(shè)置方面往往課時較少，并且多為大班集體授課形式，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。課堂上，老師授課時，由于教室面積過大，后排同學(xué)則十分容易出現(xiàn)走神甚至完全未聽課的狀態(tài)。

2.教材單一，授課內(nèi)容缺乏特色。目前，大多數(shù)本科院校使用的大學(xué)英語教材內(nèi)容陳舊，乏味，教師只將教科書中的英語閱讀課文作為教學(xué)的重點內(nèi)容。 而相應(yīng)的聽，說，讀，寫，板塊并未受到重視這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生感覺課程十分乏味，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量底下?？梢钥闯?，當(dāng)前大學(xué)英語教材的選擇和教學(xué)形式已不能滿足時代發(fā)展的需要。 培養(yǎng)出的人才水平和專業(yè)能力不符合時代要求。

3.過分強調(diào)年級考試，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 如今，幾乎所有中國的大學(xué)都將通過大學(xué)英語四級考試作為學(xué)生順利畢業(yè)的一項硬性要求。 毫無疑問，在這種強制機制下，的確在一定程度上帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但同時也帶來了一些負面影響。 有些學(xué)生將考級當(dāng)作大學(xué)唯一的目標(biāo)，整日浸泡在詞匯、語法的應(yīng)試知識學(xué)習(xí)之中，完全忽略了語言實際運用的提升。 四六級考試作為知識型考試更是在無形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，大部分學(xué)生認為只要刷刷題， 找出做題規(guī)律就能通過考試，有的甚至在培訓(xùn)機構(gòu)的推波助瀾下依靠技巧通過考試，這種以通過考試為目的的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力幾乎沒有幫助。

4.教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊。 現(xiàn)如今在很多高校的英語課堂上，都執(zhí)行著“一言堂”的以老師授課學(xué)生聽課的教師主導(dǎo)型的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)形式煩瑣，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時也間接制約了大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和改革。

5.缺乏課外延伸教學(xué)以及個性化教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)僅僅是以基于知識轉(zhuǎn)移的課堂授課為主，且存在個別責(zé)任感薄弱的教師， 由他們所輸出的教學(xué)能力及效果自然也十分低，這對建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常不利。 如今，大多數(shù)高校英語教師在校外兼職，將自己的精力主要放在了校外的教學(xué)工作上， 對于校內(nèi)的教學(xué)工作十分敷衍，這也使得高校英語教學(xué)質(zhì)量不高，不利于人才培養(yǎng)。 此外，大班教學(xué)下的英語授課形式，形式單一且籠統(tǒng)。這種教學(xué)模式缺乏對學(xué)生個性化的關(guān)注，沒有遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立多元教學(xué)觀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師長期遵循照本宣科，并未致力于制定完善的授課體系以及個性化的教學(xué)設(shè)計。 然而要達到這些目標(biāo)其實只需要合理利用教學(xué)資源與教學(xué)器材就能做到。 如： 多媒體的使用，多感官體驗，完善的評價體系，問答體系等等。 在如今這個大數(shù)據(jù)的時代，我們的教學(xué)也應(yīng)做到與這個時代相契合。 建立資源庫或者更接地氣的微信公眾號每日更新適量的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，這一系列方法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展豐富的課外教學(xué)活動，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

如前文所說，大學(xué)英語作為公共課程，在課程設(shè)置上時長較短，且課堂授課內(nèi)容，形式單一。將英語教學(xué)擴展到課外是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。 例如：晨讀活動，英語動漫電影配音比賽，英語戲劇比賽，英語沙龍活動和英語演講比賽等。 與傳統(tǒng)的老式課堂教學(xué)相比，這些多樣化的課外活動更容易被學(xué)生所接受和喜愛，在提高學(xué)生的積極性的同時，它還有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)組織領(lǐng)導(dǎo)技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時建立團隊合作意識。

總之，學(xué)生的素質(zhì)和能力，特別是大學(xué)生的素質(zhì)和能力，并不是由教師在課堂上教學(xué)形成的。 而是在不斷地具體實踐中自我體會和修煉出來的。因此，課外活動的發(fā)展必然會促進高校人才培養(yǎng)的發(fā)展。高校人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)通過各種課外活動以各種方式培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟，文化，科技的不斷騰飛。高校應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)國家建設(shè)性人才的重任。要建立多元化的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段，建立健全的評價方法，營造課外英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使大學(xué)英語教學(xué)在實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用是高校教育應(yīng)該為之努力的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]曹瑞明.高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].黑龍江高教研究， 2015（8）.