【摘要】自從進入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”的革命熱潮。在全球?qū)嵭小盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景之下，各行各業(yè)紛紛將其引入自己的工作領(lǐng)域之中，以提高工作效率，改變工作氛圍。大學(xué)作為我國人才培養(yǎng)的重點區(qū)域，在一開始就將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念引入課堂。英語最基礎(chǔ)的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的實施更是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指將更多的學(xué)習(xí)主動性交給學(xué)生，改變從前老師一味地灌輸知識的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文將簡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，指出其中存在的問題，并提出改善建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

【作者簡介】趙艷華（1978.10-），女，漢族，河北邯鄲人，河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。

自從進入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”的革命熱潮。在全球?qū)嵭小盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景之下，各行各業(yè)紛紛將其引入自己的工作領(lǐng)域之中，以提高工作效率，改變工作氛圍。大學(xué)作為我國人才培養(yǎng)的重點區(qū)域，在一開始就將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念引入課堂。英語最基礎(chǔ)的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的實施更是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指將更多的學(xué)習(xí)主動性交給學(xué)生，改變從前老師一味地灌輸知識的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂相比，改變了之前沉悶的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是以老師為主，實行的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，這種方式的教學(xué)課堂長期進行下去，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的積極性，而變成只從老師的渠道獲取知識，喪失了學(xué)習(xí)的能力。并且，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實行，讓知識可以充分地被挖掘。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實行，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源不再僅僅限于課本，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了更多的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在上課之前針對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，可以充分地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，讓學(xué)生對知識的理解程度更深。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

1.實行范圍不大，使達到的效果遠遠差于預(yù)期。我國自從改革開放以來，經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，各地的經(jīng)濟水平都得到了極大水平的增長。但是，在我國的經(jīng)濟水平中存在的最大問題依然是貧富差距不斷加大。在我國依舊有許多貧困地區(qū)，不僅僅難以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，甚至不能保證學(xué)生義務(wù)教育的實施。在這種背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻轉(zhuǎn)課堂難以在全國范圍內(nèi)推行。并且大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅需要教育工作者掌握一定的技術(shù)，還需要學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備，對于一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，難以在全校范圍內(nèi)改革教學(xué)設(shè)備，使得英語翻轉(zhuǎn)課堂難以實施。

2.學(xué)校的教育工作者對“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解能力不夠，達不到最大的優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)理念，所以就要求大學(xué)英語的教育工作者不僅僅要掌握新型教學(xué)軟件的使用方式，更重要的是深刻地理解互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)理念，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)的主力軍還是老一輩教育工作者，他們在長期的教育工作中，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且學(xué)習(xí)能力較差，不能深刻地理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念。

二、針對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題提出的改善建議

1.國家與學(xué)校要同時支持“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施。教育是立國之本，大學(xué)作為為國家輸出人才最主要的機構(gòu)，在社會的發(fā)展和國家各方面水平的進步方面起著關(guān)鍵的作用。所以國家一定要提高對大學(xué)英語教育的關(guān)注程度，加大投資力度，讓大學(xué)生的英語不再僅僅只限于試卷，而是能靈活應(yīng)用，用英語進行日常交流。學(xué)校要加大實行力度，讓英語教學(xué)的設(shè)備盡快實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+的改變，從而提高教學(xué)水平。

2.國家要統(tǒng)一組織大學(xué)英語的教育工作者進行培訓(xùn)，徹底改善當(dāng)前的教學(xué)模式。要想讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念深入大學(xué)英語教育工作者的教學(xué)思想當(dāng)中，就必須不斷地對老師進行統(tǒng)一培訓(xùn)。國家要根據(jù)新時代發(fā)展的要求以及變化，組織老師進行統(tǒng)一培訓(xùn)，讓新時代教學(xué)理念不斷深入人心，加深老師的理解，同時還要普及新知識，將更多外界的新理念深入到大學(xué)老師的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加深與外界的交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心，真正地做到學(xué)以致用。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是為現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)提供了機會，也同時帶來的挑戰(zhàn)。想要在大學(xué)內(nèi)實行“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，就需要學(xué)生與教育工作者同時努力，加深對翻轉(zhuǎn)課堂地理解，以便于教學(xué)模式的徹底改革?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的特點是不斷地更新變化，時代不停地發(fā)展，新事物不斷地涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容與模式也在不斷地改變?，F(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)工作者主要還是以老一輩為主，所以學(xué)校一定要加大對他們的培訓(xùn)力度，確定學(xué)校的教育工作者能夠掌握當(dāng)下最新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，以便真正地在課堂教學(xué)模式上得以實行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)不僅僅只是一種教學(xué)模式，更是一種學(xué)習(xí)方式，以更加活潑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)效果。

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