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        使命在心 責(zé)任在肩

        2019-11-07 02:13:56王水泉
        體育教學(xué) 2019年10期
        關(guān)鍵詞:訪談

        摘 ?要:作為對新中國成立70周年的獻禮,《體育教學(xué)》雜志策劃了“新中國成立70周年學(xué)校體育口述史”專題。編輯部委托浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院王水泉博士對北京師范大學(xué)毛振明教授進行采訪,就我國當(dāng)下學(xué)校體育改革密切相關(guān)的相關(guān)問題進行了訪談。

        關(guān)鍵詞:新中國成立70周年;學(xué)校體育口述史;毛振明;中國學(xué)校體育發(fā)展;訪談

        中圖分類號:G633.96 ? ?文獻標(biāo)識碼:A ? ? 文章編號:1005-2410(2019)10-0017-03

        毛振明教授出身體育世家,大學(xué)學(xué)的是體育教育專業(yè),自1984年留學(xué)日本開始,其學(xué)習(xí)深造、行政管理、教學(xué)科研更是從未離開過學(xué)校體育領(lǐng)域??梢哉f,20世紀(jì)80年代后期以來,毛教授的學(xué)校體育觀點對我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。最近幾年,以“全國學(xué)校體育聯(lián)盟(教學(xué)改革)”為依托,作為聯(lián)盟主席,毛教授設(shè)計、引領(lǐng)的以“全員運動會”“一校一品”“新校園足球”等為主題的學(xué)校體育改革越發(fā)引起社會各界的關(guān)注。

        《體育教學(xué)》策劃的“新中國成立70周年學(xué)校體育口述史”專題,意圖是組織對這70年歷史有切身體驗或有深刻了解的體育人,以口述史的方式,更鮮活地回顧過去、展望未來。作為一個總的回顧,我們會發(fā)現(xiàn),1949年新中國成立后,我國學(xué)校體育的發(fā)展并非一帆風(fēng)順。新中國成立初期,我們在盡量褪除民國時期美式學(xué)校體育色彩的同時,積極引入蘇聯(lián)模式。中蘇關(guān)系交惡后,又努力建設(shè)我們自己的學(xué)校體育體系?!拔母铩笔陮W(xué)校體育被取消或被軍事訓(xùn)練所取代?!拔母铩苯Y(jié)束初期我們的學(xué)校體育中曾盛行“錦標(biāo)主義”。改革開放后,我國學(xué)校體育亦隨之逐漸走上正軌,初期我們?nèi)琊囁瓶实叵蛉毡?、美國等學(xué)校體育發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí),被認(rèn)為有了一定積淀后,我們開始建設(shè)具有中國特色的學(xué)校體育體系。在這期間學(xué)校體育學(xué)術(shù)界曾有過“真義體育”“要不要教側(cè)向滑步推鉛球”以及“體育教學(xué)中該不該淡化運動技術(shù)”等學(xué)術(shù)爭論?,F(xiàn)實中我們還時常面對“體育課可有可無”“同工不同酬”等與職業(yè)認(rèn)同有關(guān)的非公待遇……在這樣的背景下,筆者展開了對毛教授的訪談。

        王水泉(以下簡稱“王”):受《體育教學(xué)》編輯部委托,很榮幸對您進行學(xué)術(shù)訪談。編輯部策劃“新中國成立70周年學(xué)校體育口述史”,旨在總結(jié)過去,展望未來。因此,我們的訪談主要圍繞中國學(xué)校體育中存在的問題去說或許更有意義。首先,我很想清楚您心目中如何評價中國學(xué)校體育發(fā)展的這70年,這70年的發(fā)展是連續(xù)的,還是斷裂的,是一直在前進,還是曾出現(xiàn)倒退?

        毛振明(以下簡稱“毛”):首先,讓我來非常準(zhǔn)確、全面地評價我們新中國成立后70年間學(xué)校體育的發(fā)展,我覺得我不太夠格。因為我是1957年出生,1983年參加工作,1991年留學(xué)回國并正式參加到學(xué)校體育工作的管理和研究之中。所以,對于新中國學(xué)校體育70年的發(fā)展,我只能根據(jù)很多的歷史文獻以及大家的總結(jié)來概括出我的一些認(rèn)識,但其中有些認(rèn)識可能是不準(zhǔn)確的。第一,關(guān)于新中國學(xué)校體育的發(fā)展是不是在前進,這要看我們是從哪幾個角度去看的。如果我們從學(xué)生的體質(zhì)來看(因為這是我們學(xué)校體育最根本的任務(wù)),1980年以后,學(xué)生的體質(zhì)一直在下降。如果從體育課程來看,我們過去的體育教學(xué)可能沒有惠及全體學(xué)生,受體育教育的人數(shù)是有限的。因為那個時候可能很多孩子都沒有接受過體育教育,主要是指農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)。而我們現(xiàn)在的體育教育,應(yīng)該可以說至少惠及了我們所有九年義務(wù)教育的學(xué)生。因此,從體育教育的普及度來說,我們新中國的學(xué)校體育是進步的。如果從體育教育的質(zhì)量來看,在20世紀(jì)五六十年代的時候,有很多接受過體育教育的學(xué)生對體育留下了非常美好的印象。而在今天,有很多學(xué)生卻告訴我們說:“我喜歡體育運動,但不喜歡體育課。”“我上了12年體育課,什么都沒有學(xué)會?!薄拔疑狭?2年學(xué),沒參加過一次運動會?!彼裕瑥倪@個角度來看,我們雖然能夠讓很多的孩子都有機會上體育課,但體育課的質(zhì)量確實受到了孩子們的質(zhì)疑。

        王:造成這些問題,以及誘發(fā)這些質(zhì)疑的原因是什么?

        毛:這里的原因很復(fù)雜,我覺得其中有體育教學(xué)思想認(rèn)識的問題。比如說,我們現(xiàn)在的體育課程蜻蜓點水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢。這就是一個典型的課程設(shè)計上的問題,是一個認(rèn)識上的問題。大家總覺得,那么多的體育項目,好像我們都該學(xué),這根本是不可能的。我們也總認(rèn)為,讓學(xué)生學(xué)一個運動項目,學(xué)生的身體得不到全面發(fā)展。這其實又是一個非常錯誤的認(rèn)識。我們對于體育課的學(xué)科特性,可以說還沒有真正認(rèn)識到,或者說還沒有認(rèn)識清楚。體育不同于語文、數(shù)學(xué)。語文的基礎(chǔ)非常清楚,從五六千字到五六千字組合而成的句子再到其后形成的文章,其中,句子的表達(dá)方式和正確與否,以及文章整體的邏輯性和美感的表達(dá)度,就是我們語文學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)則更加清楚。我們小時候能夠?qū)W也應(yīng)該學(xué)的加減乘除四則混合運算、一元二次方程、二元一次方程等,這些就是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。但是,我們體育學(xué)科該教什么卻不清楚。我們體育難道要把所有的運動項目,或所有奧運會的運動項目,或我們稱作體育游戲的項目都教完嗎?這是不可能的。所以在教材方面,我們一直在糾結(jié)該教什么。這就是我們體育學(xué)科相比于其他學(xué)科最大的缺點和不足,我們不知道該教什么。

        但是,我們現(xiàn)在已經(jīng)明確了。當(dāng)然,這并不是說所有人都認(rèn)識到這個問題,也并不是說得到了所有人的認(rèn)同?,F(xiàn)在我們應(yīng)該看到,“健康中國2030”已經(jīng)向我們提出了“至少讓學(xué)生熟練掌握一項運動技能”的要求。它沒說三項,沒說四項,更沒說要掌握全部的運動技能。所以,我們體育學(xué)科在理論上面是有問題的。因此,我們需要在未來的課程建設(shè)方面有這樣的新認(rèn)識,然后才能帶動我們體育教學(xué)的改革。比如說“走班制教學(xué)”。因為我們將來要實現(xiàn)的是“一校多品”,一個學(xué)校要有幾個有特色的運動項目,換句話來說,就是這個學(xué)校的“小自助餐”。將來,我們的孩子就要在這一個盡可能豐富的“小自助餐”里尋找到符合自己的(包括身高、能力、愛好、性格等)運動項目,然后去深入地學(xué)習(xí),從而打破我們現(xiàn)在體育教學(xué)中存在的蜻蜓點水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢的不良的體育教學(xué)模式。所以,回到你剛才的問題,我們新中國的學(xué)校體育到底是前進了,還是存在斷裂,還是有挫折?我覺得,現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)真的不如我們這一代人的體質(zhì)好了。這也就是我們學(xué)校體育的工作不能叫作退步,但至少是存在缺陷。對于體育課程,我們在認(rèn)識上可能越來越前進了。比如,我們提出了讓學(xué)生熟練掌握一項運動技能,提出了“一校多品”,提出了“一生一長”,提出了“一師一?!钡纫恍┬碌母拍?。這無疑讓我們感受到了我們學(xué)校體育在前進。所以,針對剛才的問題,我覺得我們需要從各種各樣的角度去看。

        王:毛老師,剛才您提到的“健康中國2030”,其中有關(guān)于增強學(xué)生體質(zhì)、增進學(xué)生健康的內(nèi)容。不過,我們都知道,日本在20世紀(jì)60年代中期到70年代中期,他們的體育課也曾有過以增強體質(zhì)為主要任務(wù)的歷史。但是造成的結(jié)果是,學(xué)生不喜歡體育課,許多體育老師也怨聲載道。與此有關(guān),70年代中后期,他們提出了“快樂體育”,體育課程的定位隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。體育課是學(xué)校體育的一個組成部分(而且是核心部分),但它的使命不能等同于學(xué)校體育。體育課應(yīng)該跟其他課一樣,應(yīng)該是有共通的東西存在。對于體育課增強學(xué)生體質(zhì)、增進學(xué)生健康這個問題,您怎么看?

        毛:關(guān)于增強體質(zhì)的問題,要放在國家背景、時代背景以及現(xiàn)實問題的背景中去考慮。我覺得我們現(xiàn)在的中國,主要任務(wù)是要增強體質(zhì)。因為我們學(xué)生的體質(zhì)不是一般的差。如果和其他國家的黃種人來比,我不敢說我們是最差的,但我們也是相當(dāng)差的。這其中和很多原因有關(guān)系,但不管怎么樣,我認(rèn)為,現(xiàn)在增強學(xué)生體質(zhì)應(yīng)該是我們學(xué)校體育最首要的任務(wù)。但是,在增強學(xué)生體質(zhì)的過程中,一定有非常愉快的鍛煉身體和非常痛苦的鍛煉身體,而這兩者應(yīng)該是有區(qū)別的。正如習(xí)主席所說的那樣,要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣,要幫助學(xué)生在體育鍛煉中錘煉意志。我覺得前者實際上就是說,我們一定要強化增強體質(zhì)過程中快樂的部分。其實體育是一個很快樂的事,就連我們大家公認(rèn)的毫無快樂可言的長跑,實際上也是有快樂的??纯粗袊F(xiàn)在的馬拉松比賽,一是馬拉松比賽越來越多,二是每次開賽前都得抽簽,都得反復(fù)選擇。為什么?那一定是有樂趣因素在里面的。那么,當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)識到這種樂趣因素的時候,對學(xué)生而言,這可能就是痛苦的。

        所以,我曾經(jīng)說過,什么叫成功?先苦后甜才叫“成功”,不苦不甜叫“無聊”,有苦無甜叫“磨練”,有甜無苦叫“舒服”。那么,我們的體育肯定不是舒服,肯定也不是無聊,我們的體育可能是磨練和成功。當(dāng)我們在孩子不能完全理解但需要增強他的意志的時候,可能就需要磨練,但這個磨練需強迫。就比如你剛才所說的關(guān)于日本的例子,我相信,如果我們?nèi)フ{(diào)查剛剛結(jié)束或完成了體育教育的學(xué)生的時候,他可能會說很反感(體育課),但是,如果30年以后你再問他,他可能會感悟到很多東西,包括堅強的意志,可能就是在這種東西(體育課)中磨練出來的。所以我們不能抽象地去否定磨練的含義,也不能一味地強調(diào)磨練而否定了體育中的內(nèi)在樂趣,這應(yīng)該讓我們的學(xué)生去想。所以,這就是聰明的鍛煉身體和不聰明的鍛煉身體,以及具有教育性的和不具有教育性的增強體質(zhì)的區(qū)別。

        所以,我們應(yīng)該強調(diào)一種具有教育性的,也就是把磨練、鍛煉以及享受運動中的樂趣,享受陽光,享受同伴之情,享受在體育中的競爭與勝利,甚至享受失敗等,要把這樣的東西結(jié)合起來放在教育性里面,然后做一個聰明的增強體質(zhì)的體系。而不是讓學(xué)生該享受樂趣的地方?jīng)]有享受到,不該讓學(xué)生去磨練的卻讓他磨練得幾近失敗和終止而還要讓他繼續(xù)磨練。那么,這就是一個非教育性的、非常不聰明的,而且非常愚蠢的增強體質(zhì)的方式。所以我認(rèn)為:第一,中國需要大力強調(diào)將增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校體育的任務(wù);第二,我們一定要大力強調(diào)具有教育性的、聰明的、能夠幫助學(xué)生既享受樂趣又錘煉意志的增強體質(zhì)。

        王:既然要增強體質(zhì),就要有練習(xí)密度,還要有練習(xí)強度。那么,針對現(xiàn)在體育課中(非常重視)練習(xí)密度和練習(xí)強度的問題,您怎么看?

        毛:體育課必須要有練習(xí)的密度和練習(xí)的強度,要有整體的負(fù)荷量,如果沒有這些,那就不叫體育課,我認(rèn)為這是體育課的第一要素。所以,我們不能否定,或者說,我們要大力提倡體育課中科學(xué)合理的練習(xí)密度和練習(xí)強度,以及整體的負(fù)荷量。但是,我們不能提倡得太過,這些東西也需要科學(xué)性。如果提倡過頭,或者不分年級,不分性別,不分課程,不分季節(jié)以及不充分考慮孩子們的身心發(fā)展情況,一律性地、強制性地提高練習(xí)密度和負(fù)荷強度的任何建議和任何所謂的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為都是不科學(xué)的。

        王:提到體育課中“增強體質(zhì)”的問題,讓我想起了您主編的《體育趣味課課練1260例》。這套書已出版幾年,但是現(xiàn)在有些讀者認(rèn)為,“課課練”就是單純的增強體質(zhì)的練習(xí)。這套書我也參與編寫了一些案例。編寫這些案例過程中,我體會到了,這些案例好像并非單純增強體質(zhì)那么簡單。對于這一點,您怎么看?

        毛:首先,“體育趣味課課練”的本意是增強體質(zhì),但它并不是單純的增強體質(zhì)。我不太理解什么叫單純的增強體質(zhì),可能就是我剛才說的那種比較愚蠢的、不聰明的、非教育性的、帶有強迫性的增強體質(zhì)吧。我們編的《體育趣味課課練》,首先它是進行了科學(xué)分類的,它瞄準(zhǔn)了學(xué)生的走、跑、跳、投、支撐、攀爬、懸垂、搬運、負(fù)重、角力、踢打、躲閃等一些人的身體基本活動能力,它也瞄準(zhǔn)了孩子們的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)這樣的基本素質(zhì),它還瞄準(zhǔn)了現(xiàn)在孩子的軟、硬、笨、暈、胖,也就是身體軟、韌帶硬、身體不靈活(笨)、前庭器官不發(fā)展、暈眩、肥胖等問題,同時它也瞄準(zhǔn)了競賽性、集體性、趣味性、安全性等(體育運動的)各種基本性質(zhì)?!扼w育趣味課課練》實際上是圍繞上述問題來編著的一套書。所以,如果這樣來講的話,第一,我們的“體育趣味課課練”并不“單純”;第二,我認(rèn)為我們的“體育趣味課課練”是一種聰明的增強學(xué)生體質(zhì)的方法和手段。

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