摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，針對(duì)初中體育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，其中武術(shù)在體育教學(xué)中的滲透是體育教育教學(xué)改革重要發(fā)展方向。然而我國(guó)的武術(shù)文化歷史悠久，博大精深，需要教師在教學(xué)過(guò)程中以較強(qiáng)的控制力和轉(zhuǎn)化力，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，得到有效的鍛煉，并磨煉學(xué)生的意志體質(zhì)。因此，為有效提高初中體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)的有效性，本文針對(duì)武術(shù)教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行了分析研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;武術(shù);要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.140

我國(guó)的武術(shù)傳承歷史悠久，內(nèi)涵豐富的文化和精神品質(zhì)，也是我國(guó)文化當(dāng)中特有的文化形式，是民族智慧在歷史發(fā)展歷程中的結(jié)晶。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，外來(lái)文化的滲透，使得我國(guó)的武術(shù)傳承受到極大的挑戰(zhàn)，如跆拳道、柔道、合氣道的發(fā)展，對(duì)我國(guó)的武術(shù)傳播和繼承造成極大的沖擊。為有效改變這一現(xiàn)象，武術(shù)教學(xué)在初中體育教學(xué)中得到開展，以此來(lái)傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的武學(xué)文化。學(xué)校以及體育教師必須加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視，通過(guò)武術(shù)的教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生體魄，磨煉學(xué)生意志。對(duì)此，為提高武術(shù)教學(xué)的有效性，針對(duì)武術(shù)教學(xué)要點(diǎn)予以分析探究是大勢(shì)所趨，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、武術(shù)教學(xué)的重要性

在初中階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)其進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，可以鍛煉其身體素質(zhì)，并幫助初中生體會(huì)敘事真假的辯證思維辦法，有利于其健康的成長(zhǎng)。但是在我國(guó)當(dāng)前的初中體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)的開展，往往借助于《體育與健康》這一課本教材，相關(guān)內(nèi)容十分有限，且大部分的情況下，教師針對(duì)武術(shù)的教學(xué)也僅限于課堂上的教授，甚至是理論上的介紹。和其他的體育教學(xué)項(xiàng)目相比較，具體的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展比較困難，且難以把握，并且很難在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

雖然武術(shù)教學(xué)的具體開展存在一定的困難，但是卻極大地豐富了初中體育教學(xué)的形式和教育內(nèi)涵。武術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，除此以外，還能讓學(xué)生具備一定的攻防能力，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，可以以自身良好的心理承受能力和靈活的反應(yīng)能力去保護(hù)自己。另外，我國(guó)的武術(shù)傳授由來(lái)已久，且內(nèi)容和種類十分龐大，通過(guò)武術(shù)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自身各個(gè)關(guān)節(jié)或是身體部分的聯(lián)合運(yùn)動(dòng)，如手肘、腳踝、膝關(guān)節(jié)、腰等的聯(lián)合運(yùn)動(dòng)，都可以有效提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，甚至對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)也有著十分積極的作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，意義重大。

二、初中體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)的要點(diǎn)分析

（一）強(qiáng)化武術(shù)教學(xué)前的理論準(zhǔn)備

就目前而言，現(xiàn)在的初中生針對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)是比較片面的，有的學(xué)生認(rèn)為，武術(shù)是特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是普及到所有學(xué)生當(dāng)中;另外，有的學(xué)生則認(rèn)為武術(shù)更適合男生。這些片面的認(rèn)識(shí)，都體現(xiàn)出了當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏正確的引導(dǎo)，因此教師在實(shí)際的武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須重視并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)的正確引導(dǎo)，尤其是關(guān)于武術(shù)理論知識(shí)的引導(dǎo)，要保證學(xué)生能夠真正地理解武術(shù)，了解武術(shù)的內(nèi)涵和其所承載的精神內(nèi)涵，全身心地投入武術(shù)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）初中體育武術(shù)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

當(dāng)前初中體育武術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容主要是以武術(shù)套路的形式進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)過(guò)程則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆分練習(xí)，并讓學(xué)生自行體會(huì)武術(shù)套路的相關(guān)動(dòng)作，這樣一來(lái)可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并且能夠任意地進(jìn)行組合，這主要是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，以自己真實(shí)的體會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)任意動(dòng)作的相互組合。例如，在一個(gè)簡(jiǎn)單的武術(shù)套路中，有25個(gè)動(dòng)作，教師就可以按照起勢(shì)、走勢(shì)和收勢(shì)等三個(gè)階段進(jìn)行分開聯(lián)系，并按照具體的課時(shí)進(jìn)行更加細(xì)致的分配，從而就可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜動(dòng)作的簡(jiǎn)單化，并促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作使用的靈活化。

具體來(lái)講，教師在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)武術(shù)的套路構(gòu)成和內(nèi)容，進(jìn)行深入的分析，并將其進(jìn)行拆分練習(xí)。而進(jìn)行拆分練習(xí)，與武術(shù)套路攻防兼?zhèn)洌瑢?duì)身體協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性要求極高有著極大的關(guān)系。也只有這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都看清楚一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，尤其是這一動(dòng)作的變化過(guò)程，以及與其他動(dòng)作的連接過(guò)程，進(jìn)而加深記憶，打破武術(shù)教學(xué)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師要將學(xué)生的安全放在首要位置，尤其是在進(jìn)行相關(guān)棍術(shù)、劍術(shù)等器材類武術(shù)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)決避免武術(shù)教學(xué)工具對(duì)學(xué)生身體的傷害。另外，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行劃分并合理分組，利用“生生學(xué)習(xí)”的方式，選擇適合學(xué)生的武術(shù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，武術(shù)教學(xué)在初中體育教學(xué)中是比較難的一部分。教師要積極采取措施激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉和練習(xí)的習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的靈活運(yùn)用和身體素質(zhì)的整體性提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 王斌（1988.10— ），男，漢族，甘肅通渭人，二級(jí)教師，研究方向：初中體育教育教學(xué)。