摘 要：本文以面向核心素養(yǎng)培育的高中音樂課教學研究為主要闡述，結合當下面向核心素養(yǎng)培育下進行高中音樂教學的有效價值和在核心素養(yǎng)培育下高中音樂教學實施的有效方法為主要依據(jù)，從提升學生綜合能力;能夠調節(jié)學生的情緒;結合音樂教材，提升學生欣賞能力;根據(jù)音樂科學特點，加深對音樂知識的理解;及時轉變教學方法，提升教學效果這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強核心素養(yǎng)培育下高中音樂教學的運作效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;欣賞能力;審美意識

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.137

新課改要求在各科知識中滲透核心素養(yǎng)內容，在教學中積極培養(yǎng)學生各方面能力和素養(yǎng)，使得學生能夠順應社會發(fā)展。高中音樂是學生需要掌握的必要藝術知識，因此在實施教學時，教師要以學生為主體進行教學，把握好教學主體進行，設計良好教學目標和方向，將核心素養(yǎng)真正落實到音樂教學中，不斷提升高中音樂教學實效性。

一、面向核心素養(yǎng)培育下進行高中音樂教學的有效價值

（一）提升學生綜合能力

當今社會是學生全面發(fā)展的時代，在素質教育下要求對學生綜合能力和素養(yǎng)進行培育。在實際高中音樂教學中比較注重以學生能力提升為主進行教學，結合學生實際情況和特點進行教學目標的設計，提升學生對音樂內容的認知，增強學生審美意識和能力，激發(fā)學生對音樂學習的興趣和熱情。在實際教學中，教師要注重核心素養(yǎng)知識的滲透和融合，在教學中不斷培養(yǎng)學生綜合能力的提升。

（二）能夠調節(jié)學生的情緒

優(yōu)美動聽的音樂能夠治愈人們的情緒，對人體的情緒具有很強的調節(jié)作用，不過在高中音樂教學中，教師運用的教學方法并不能將音樂教學中的作用全部激發(fā)出來，發(fā)揮的價值存在局限性[1]。因此，教師要轉變教學方式，恰當?shù)厥褂靡魳氛{節(jié)學生的情緒，幫助學生在學習音樂中形成健康向上的心理素質。在設計音樂教學內容時，教師要有效結合核心素養(yǎng)內容進行融合，提升學生的認知。

二、在核心素養(yǎng)培育下高中音樂教學實施的有效方法

（一）結合音樂教材，提升學生欣賞能力

培養(yǎng)學生欣賞能力是音樂教學中核心素養(yǎng)的需求?；诖朔N情況，教師要在實際音樂教學中有效使用音樂課本內容，借助音樂課本提升學生的審美意識和能力，促進學生全面發(fā)展。教師要結合多媒體技術的圖片、文本、視頻等開展教學，活躍課堂氛圍，提升學生的情感認知。例如，在教學《獨特的民族風》時，教師要借助多媒體技術為學生播放一些民族風的視頻和圖片，加深學生對不同民族風的認識和了解，在觀看視頻和圖片過程中以音樂作為襯托進行欣賞。很多學生會深深投入到民族風情境中，也有學生想要借助音樂展示自己的歌喉，不斷調動自己對音樂學習的積極性，提升核心素養(yǎng)。教師建立在審美意識基礎上進行教學，使得教學目標比較明確，學生在其中能力的提升更加迅速，促進學生學習和發(fā)展[2]。

（二）根據(jù)音樂科學特點，加深對音樂知識的理解

在實際音樂教學中，教師要掌握好音樂自身的特點，結合音樂特點展開音樂教學，加深學生對音樂知識的理解，也是核心素養(yǎng)所要求的具體內容，符合學生發(fā)展需求。教師要借助多媒體為學生播放一些音樂表演內容，結合樂器演奏進行知識的滲透和講解，使得教學氛圍不在死板和枯燥，進而教師要求學生能夠根據(jù)教師播放的樂器演奏總結特點，在教師的帶動下學生會積極發(fā)言和表達自己的觀點。很多學生針對不同絲竹樂器表達了自己的觀點，很多學生認為絲竹能夠寄托人們的思想和情感，展現(xiàn)音樂的特征，使得人們通過演奏抒發(fā)情感。教師在講述知識時，向學生介紹一些絲竹樂器包括二胡、琵琶、揚琴等樂器，而這些樂器的展現(xiàn)形式有所不同，情感表達形式也存在不同，進而一一向學生介紹不同樂器的特點，加深學生對樂器的理解和掌握，使得學生能夠牢牢把握住樂器特點，不斷激發(fā)學生對絲竹學習的興趣和愛好，注重核心素養(yǎng)知識內容的滲透，加強師生之間的互動，以此不斷提升高中音樂教學實效性，促進學生的發(fā)展。

（三）及時轉變教學方法，提升教學效果

在核心素養(yǎng)培育下教師要及時轉變教學思想和方法，結合教學內容為學生創(chuàng)設教學情境，在教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力[3]。例如，在教學《祖國頌歌》時，教師要結合祖國發(fā)展和背景進行介紹，為學生播放一些民族戰(zhàn)爭時期英雄人物歷史，以及一些民族精神事件等，激發(fā)學生愛國主義情懷，使得學生能夠積極融入到音樂教學中。以小組演唱形式完成歌曲，帶著情感演唱，加深對歌曲內容的理解，進而要求學生針對音樂進行欣賞研究，學生互動形式加深對音樂內容的了解，挖掘音樂價值，不斷提升自身解決問題的能力。

參考文獻：

[1]朱海燕.中學音樂教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2016（35）：17.

[2]唐智.高中音樂學科學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)對策[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（3）：135.

[3]魏群惠.基于核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學[J].都市家教月刊，2017（12）：242.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 康典軍（1984.10— ），男，回族，安徽阜陽人，中教一級，研究方向：音樂教育教學。