摘 要：在新時代教學背景下，微課作為一種有效的教學手段被廣泛應用于各學科教學中。作為高中信息技術(shù)教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，合理利用微課，營造情境化的教學氛圍，增加師生互動，做到因材施教，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高高中信息技術(shù)教學效率。

關(guān)鍵詞：微課;高中;信息技術(shù)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.127

一、在信息技術(shù)教學中應用微課的重要意義

（一）使傳統(tǒng)教學模式得以改變，提高了學生的學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，信息技術(shù)教學還是由教師掌控，學生只是被動地接受知識。這種課堂教學模式，一方面不利于調(diào)動學生學習積極性，一方面不利于學生理解掌握信息技術(shù)知識。將微課應用于信息技術(shù)教學中，改變了傳統(tǒng)的教學形式，使學生在觀看微課時能夠自由汲取教學知識，并根據(jù)自己的學習水平，自由地做筆記。這種以學生自主學習為主的課堂教學更有利于激發(fā)學生的學習興趣。另外，課后，學生可以利用微課進行課堂知識鞏固練習，加深對知識的理解。

（二）豐富學生的知識面

教師通過微課，制作視頻，可以為學生拓展課堂教學以外的知識，使學生的知識面得以豐富;利用微課，可以將其他學科與信息技術(shù)教學聯(lián)系起來，實現(xiàn)學科之間的融合，為學生構(gòu)建一個全面的知識框架，促進學生全面發(fā)展。另外，通過微課教學，實現(xiàn)信息技術(shù)教學的課后延伸，還可以增加師生之間的交流，有利于良好師生的關(guān)系形成。

二、分析高中信息技術(shù)教學中，關(guān)于微課的實踐應用

（一）做好微課教學設計

微課在信息技術(shù)教學中應用的第一步就在于微課的制作。在這個過程中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，嚴格控制微課教學時間，通常一節(jié)微課時間控制在5-10分鐘內(nèi)。為了實現(xiàn)有效教學，微課內(nèi)容必須短小精悍，設計合理，與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，突出教學重難點。

（二）利用微課創(chuàng)造教學情境

信息技術(shù)教學不僅需要教師注重學生的理論知識教學，也需要培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)教學的過程中，教師還是更注重理論知識傳授，導致學生實踐能力較差?，F(xiàn)在，教師可以利用微課創(chuàng)設教學情境，促使學生更好地融入教學氛圍，學習興趣和學習積極性得以提高，更好地理解信息技術(shù)理論知識，進而靈活地將知識與實踐結(jié)合起來，提高學生的實踐能力。例如，在教學“動畫制作”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在正式授課之前，播放動畫制作的視頻，讓學生感受動畫制作的奇妙，增加學生興趣，使其擁有更好的心態(tài)投入信息技術(shù)教學中。

（三）微課教學應用于信息技術(shù)教學重難點講解

信息技術(shù)理論知識比較晦澀難懂。針對重難點教學內(nèi)容，教師和學生都不能逃避。利用微課，教師在備課的過程中就抓住了教學重難點，然后針對重難點，科學地制作微課內(nèi)容，在課堂上，教師結(jié)合微課課程，再從旁引導，有利于幫助學生深化知識理解。利用微課教學，教師已經(jīng)在上課前就理清了教學思路，把握了教學重難點，促進整個信息技術(shù)課堂教學順利進行。在清晰的教學思路下，學生接受知識的思路也較為清晰，能夠更好地理解信息技術(shù)理論知識，更好地用理論指導實踐。

（四）利用微課，實現(xiàn)因材施教

學生是發(fā)展中的個體，學生個體之間存在一定的差異性。為了使每一位學生都能夠通過信息技術(shù)教學課程，學到知識和技能，教師有必要根據(jù)學生的實際情況，實現(xiàn)教學上的因材施教。在將微課應用到信息教學的過程中，教師需要合理地設置不同的教學活動，滿足不同學生信息技術(shù)學習的需求。教師在制作微課的時候，需要錄制兩份微課視頻，一份針對基礎(chǔ)知識差的學生，以鞏固強化學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，一份針對學習能力較強的學生，增加更多的應用實例，鍛煉學生的信息技術(shù)應用能力。通過微課設置不同的教學活動，每位學生都能從學習中有所收獲，從而對信息技術(shù)學習充滿信心，以更積極的心態(tài)學習信息技術(shù)課程。

（五）利用微課促進師生教學互動

微課教學作為一種教學輔助手段，能夠提升教學效率，但是教師的主導作用也很重要。在微課應用到信息技術(shù)教學的過程中，教師要充分發(fā)揮“主導者”的作用，合理運用微課，構(gòu)建一個師生共同參與的教學課堂。通常，教師可以在微課快要結(jié)束播放的時候，設置討論話題，等到微課播放完畢，師生就針對問題進行激烈的討論，以營造師生互動的教學氛圍。另外，學生在課下也可以登錄相關(guān)網(wǎng)站回顧微課課程，針對不懂的問題及時向教師請教，也有利于促進師生互動。

三、結(jié)語

微課已經(jīng)被廣泛應用于教育教學中。針對信息技術(shù)教學，考慮到其具備一定的教學難度，教師需要合理地利用微課，輔助信息技術(shù)教學，提高教學質(zhì)量。微課有其特殊性，因此需要教師合理地設計教學環(huán)節(jié)，將微課教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。微課應用于信息技術(shù)教學，有助于提高學生的學習興趣，有助于幫助學生理解學習重難點，有助于促進師生教學互動……教師需要不斷探索創(chuàng)新，更好地將微課應用于信息技術(shù)教學中，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬永豐（1975.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：中學信息技術(shù)教育教學。