摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對教學(xué)質(zhì)量的高低起著決定性的作用，良好的學(xué)習(xí)動機能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動參與到知識的探求活動當(dāng)中，自覺地完成教學(xué)任務(wù)，能不斷提高其語文素養(yǎng)，從而促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)動機;激發(fā)運用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.108

語文課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。動機是人的心理活動的動因，學(xué)習(xí)的動機是動機的一種表現(xiàn)形式，它作為學(xué)生的內(nèi)部因素而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生深遠的影響，學(xué)習(xí)動機的心理動因大大地推動和維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，和學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我滿足和自我陶醉密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)動機分自發(fā)性和目的性，但二者有著本質(zhì)上的區(qū)分，也可把它們分為學(xué)習(xí)的外在動機和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。學(xué)習(xí)的外在動機產(chǎn)生不是由學(xué)生自己所提供的，而是由其以外的人或事強加的，如學(xué)生家長或教師。而內(nèi)在的動機則是來自學(xué)生本人，是自然而然的、發(fā)自內(nèi)心的，想要自己去做，去完成的。如果一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不是本人的意愿而是靠學(xué)習(xí)活動的外部手段輔助實施的，那么他就會把學(xué)習(xí)動機當(dāng)成是達到某種愿望或目的的手段，而不在學(xué)習(xí)本身，而在于升學(xué)、就業(yè)等的需求，這就是外在學(xué)習(xí)動機。如果一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于學(xué)習(xí)活動本身與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望等內(nèi)在心理因素引發(fā)的，把學(xué)習(xí)看做是自己所追求的唯一目標(biāo)，把讀書、解題看做是一件最快樂的事情，從而獲得豐富的文化知識，體驗成功的喜悅，這就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力概述

學(xué)生在生活中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動機只要是由認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成的，這三種內(nèi)驅(qū)力也可以稱為認知需要，自我提高的需要和附屬需要。

（一）認知內(nèi)驅(qū)力

認知內(nèi)驅(qū)力一般指因獲取知識的需求而引發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，比如學(xué)生想獲得某一方面的知識，并運用獲得的知識解決生活中存在的某種困惑，這時發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)驅(qū)動力就是認識內(nèi)驅(qū)力。一般來說，在生活、學(xué)習(xí)中遇到某種困難的時候，在想克服這些困難，解決當(dāng)下問題的時候，就會產(chǎn)生求知的欲望，試探去獲取知識、解決困難，體驗成功，變成習(xí)慣，慢慢形成相應(yīng)的動機。

（二）自我提高的內(nèi)驅(qū)力

自我提高的內(nèi)驅(qū)力因自我成就的心理需要而產(chǎn)生，這種內(nèi)驅(qū)力來自家長、教師的期待和學(xué)生自我成就的需要，從幼兒園入學(xué)的第一天，這種內(nèi)驅(qū)力就已產(chǎn)生，并隨年齡的增長不斷強化，越來越顯現(xiàn)在學(xué)生的各種外在表現(xiàn)中。這種內(nèi)驅(qū)力不管是為了引起教師的肯定、學(xué)生的贊賞、家長的笑容，更是逐漸趨向于對外來事業(yè)的設(shè)想與人生的規(guī)劃。

（三）附屬內(nèi)驅(qū)力

附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個人為了保持長者的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。所以教師應(yīng)以鼓勵為主對待學(xué)生，告訴他們你能行，一定能做好，讓他們帶著認可來完成學(xué)習(xí)和工作。在教學(xué)中，教師的一句鼓勵的話可能會成就一個學(xué)生，一個贊許的眼神會激發(fā)學(xué)生的動機，一直向著一定的目標(biāo)不謝的努力，最終成就學(xué)生。因此，教師不能吝惜自己贊美學(xué)生的語言，多給學(xué)生大拇指，讓學(xué)生持久保持一種附屬內(nèi)驅(qū)力。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

（一）學(xué)習(xí)的目的性

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的既具有社會層面的因素，也具有個人層面的因素。小學(xué)生因思維、知識等局限，往往表現(xiàn)出更多的自我層面的因素，隨著年齡的增長和學(xué)識結(jié)構(gòu)的完整，社會層面的因素逐漸增多，學(xué)習(xí)的目的性逐漸在調(diào)整，單調(diào)整后的目的性固定下來的時候，學(xué)生就會自覺為之奮斗，堅定信心，排除困難，最后達到目的。

（二）學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸激發(fā)出來的一種動力，它是學(xué)生自覺探究世界的基礎(chǔ)，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足。

（三）成就愿望

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望獲得更好、更大的成就，這是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力之一。成就愿望和一個人的抱負水平有密切關(guān)系。學(xué)生的抱負水平受家庭教育的影響，家長對子女的要求愈高，則子女對自己成就動機一般就愈強烈、愈高，教師應(yīng)抓住這一特點給不同層次學(xué)生訂出目標(biāo)。

三、在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，我們在教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，給學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育和思維的多角度訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生高層次的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)造成功機會。

其次，還要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師在教學(xué)中以促進學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣為前提去挖掘教學(xué)中的有趣因素。教師應(yīng)關(guān)注那些教材現(xiàn)在的和潛在的趣味性。讓各種學(xué)習(xí)行為均成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多。例如，創(chuàng)設(shè)情境、游戲形式、競賽形式、表演形式、多媒體手段的使用等。

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[2]陳殿兵，楊新曉.解碼學(xué)習(xí)動力[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 卯維新（1962.10— ），男，漢族，甘肅隴南人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文，音樂教育。