摘 要：本文通過對(duì)地理板圖重要意義的闡述，旨在引導(dǎo)廣大基層教師在實(shí)際教學(xué)中重視地理板圖，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高使用板圖的興趣，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用地理板圖的重要意義。做到善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用工具，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、析圖、繪圖、用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：地理板圖;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.102

地圖是地理學(xué)科的語言，它包含了豐富的知識(shí)點(diǎn)，眾多的地理規(guī)律、地形特點(diǎn)都可以通過地圖分析得出，是教師在地理教學(xué)中不可缺少的重要工具。在教學(xué)中合理地應(yīng)用地圖，可收到事半功倍的效果。

當(dāng)今的地理課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)已普遍應(yīng)用，教師也由使用紙制教學(xué)掛圖轉(zhuǎn)向使用多媒體課件來輔助教學(xué)。然而多媒體課件仍舊存在一定的局限性，如教室內(nèi)顯示器一般為29寸，展示地圖相對(duì)過小，重點(diǎn)內(nèi)容往往不夠突出。這時(shí)候，如果教師能適時(shí)輔以板圖，那對(duì)整個(gè)教學(xué)將會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

地理板圖就是教師在黑板上用最簡單直接的方式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡單明了，圖面清晰醒目的一種教學(xué)圖像。它不但能夠有效地發(fā)揮地圖的教學(xué)功能，而且又能彌補(bǔ)地圖冊、插圖、教學(xué)掛圖以及多媒體課件等的不足，能夠比較理想地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、化繁為簡，突出重點(diǎn)

為了緊扣教材，突出特征，在實(shí)際教學(xué)中可以對(duì)板圖進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，化繁為簡，保留要點(diǎn)，讓其中的規(guī)律一目了然，使學(xué)生能夠輕松地理解掌握主要知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)世界氣溫分布規(guī)律時(shí)，對(duì)于初一的學(xué)生而言，看到10多條等溫線都比較茫然，不知該從哪里入手去分析。此時(shí)，教師如通過繪制板圖，使南北半球各保留10℃和20℃兩條等溫線，則可以使分布規(guī)律變得更清晰。這種化繁為簡的板圖，可以有效地幫助學(xué)生理清自己的思路，沿著教師指點(diǎn)的方向得出正確的結(jié)論。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、概括、判斷、推理等方面的能力。

二、講畫結(jié)合，死圖變活

教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過邊講邊畫，化靜為動(dòng)，能夠讓學(xué)生的課堂注意力跟隨著教師的板圖筆畫和生動(dòng)的教學(xué)語言而轉(zhuǎn)移，不但活化了圖像，使學(xué)生更容易獲得知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析原因及產(chǎn)生的結(jié)果。通過師生的不斷互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，始終讓學(xué)生的注意力保持高度集中，在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中獲得地理知識(shí)。

三、化文為圖，化解難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的知識(shí)、技巧等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只靠“一張嘴、一本書、粉筆加黑板”的方式引導(dǎo)學(xué)生。而通過把文字轉(zhuǎn)化為圖形，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生把抽象思維和形象思維結(jié)合起來。在地理課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都存在難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的障礙，學(xué)生在理解和掌握這部分知識(shí)時(shí)往往不得其法。此時(shí)，教師可以根據(jù)原圖，適時(shí)輔以板圖，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖形，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生巧妙地化解難點(diǎn)，能夠起到事半功倍的效果。

如在講授降水時(shí)，教師可通過板圖形象地解釋三種降水的成因，以及其主要分布的地區(qū)。使學(xué)生能更容易地了解降水成因的內(nèi)在規(guī)律。從而使抽象的書面概念和地理事物的規(guī)律更加形象化和具體化。

四、運(yùn)用板圖，鞏固知識(shí)

在對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制板圖，以圖為線，把不同的知識(shí)要點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，這樣既能克服學(xué)生死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如在復(fù)習(xí)“中國的地形”一節(jié)時(shí)，就可采用這個(gè)方法。

每個(gè)地理教師都得通過手繪過關(guān)考核，定期進(jìn)行手繪圖比賽。所以課堂上教師能手繪的圖盡量自己手繪，通過板圖呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)手繪有難度的圖，教師可通過不同的媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生在相應(yīng)的圖上提取相關(guān)的地理信息，并在圖上落實(shí)相關(guān)的地理知識(shí)。要求學(xué)生定期完成基礎(chǔ)的填圖訓(xùn)練，易錯(cuò)圖反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化落實(shí)，時(shí)而再設(shè)置一定的繪圖訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)圖的感覺還是差別很大的，對(duì)自己易錯(cuò)的、易遺忘的，或者還有難度的要收集在自己的圖積累本上，反復(fù)研讀。

五、板圖時(shí)的注意事項(xiàng)

在運(yùn)用板圖的過程中，一定要簡明易懂，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性，這也要求教師在課前一定要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)所授課教材進(jìn)行深入的鉆研和分析，確定所要繪制板圖的具體內(nèi)容，同時(shí)平時(shí)注意搜集素材，熟練掌握，掌握一定的技巧。如標(biāo)注，需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容可以邊講邊用直線引用出來，標(biāo)注在合適的位置。顏色的應(yīng)用，靈活運(yùn)用彩色，表示不同的輪廓、地形、氣候和區(qū)域，為板圖注入活力。

總而言之，靈活運(yùn)用地理板圖，可以使之在課堂教學(xué)中發(fā)揮意想不到的巨大作用。地理教師不但要教授學(xué)生知識(shí)，更要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用工具，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、析圖、繪圖、用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)綜合能力都具有十分重要的意義。當(dāng)然，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，博采眾長，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及新課改的需要。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 袁愛建（1978.8— ），男，漢族，山東曹縣人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。