吳賽庚

【摘 要】開設(shè)校本課程，是為了能夠有效的豐富高中生的學習空間和歷史知識，增強學生的學習熱情，體現(xiàn)歷史教師的職業(yè)素養(yǎng)。然而開設(shè)校本課程并不是一蹴而就的工作，是一個需要長期積累的過程。結(jié)合多年的歷史教學經(jīng)驗，本文以民國的歷史為例，討論如何更加高效地開設(shè)高中歷史校本課程，以促進高中歷史課堂的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;校本課程;資源開發(fā);民國史

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0103-01

我國有著五千年的悠久歷史，歷史內(nèi)容十分豐富。在日常的生活中，高中生經(jīng)常會觀看一些關(guān)于歷史的書籍和影視作品，可想而知，高中生對于歷史還是十分感興趣的。但是到了歷史課堂中，學生的學習興趣卻降低了。為了能夠有效的提升學生的學習積極性，合理開發(fā)課程資源，筆者提出以下四點建議。

一、校本課程必須具備趣味性

開設(shè)校本課程要合理科學，學會在我國悠久的歷史長河中，找到趣味性與代表性兼?zhèn)涞臍v史小故事，在課堂上分享給學生。如在學習民國這一段歷史的時候，可以給學生講述梁啟超和孫中山的恩怨情仇。孫中山在1894年，曾經(jīng)托人希望能夠與康有為結(jié)交。但是當時康有為剛好和梁啟超在一起，兩個人參加了甲午年會試。雖然沒有見面，但梁啟超卻在和王康年的書信之中，談到了孫中山。他和康有為都認為孫中山不過是憤激時變之流，并不贊同孫中山的做法，兩個人還是寄希望于朝廷，希望朝廷能夠全面改革。而到了1896年，孫中山在倫敦遭受災(zāi)難，被國際所熟知，這才讓梁啟超改變了對孫中山的看法。這個時候，他稱贊孫中山是陳勝、吳廣之類的人物。孫中山是我國民族革命偉大的先行者，也是中華民國的締造者，被世人所敬仰。梁啟超則是戊戌變法的領(lǐng)袖之一，也是維新派的代表人物。兩個在歷史課本上并無交集的人，原來私下還是如此交集，學生通過這個故事，可以看到先驅(qū)者們的人格魅力。

二、校本課程必須體現(xiàn)專業(yè)性

歷史教師在進行課程開設(shè)時，必須要結(jié)合實際情況，對自身的知識庫進行全面的審視，了解自己的優(yōu)勢和長處，并開設(shè)與之相關(guān)的校本課程。只有這樣，歷史教師在講課的過程之中，才能夠言之有物。但是，在現(xiàn)實的教學活動中，有很多歷史教師都覺得校本課程是一種累贅，面對學校布置的任務(wù)，他們往往會等到快上課了，才直接在網(wǎng)上搜索一些歷史視頻，在課堂上給學生播放。這并不能夠算的上是有效的歷史校本課程，這種敷衍的教學態(tài)度，會讓學生質(zhì)疑教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以，教師一定要認真的對待校本課程的開發(fā)，體現(xiàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、校本課程必須具備前瞻性

經(jīng)歷漫長的時間之后編制出來的教科書，反映該學科領(lǐng)域最新的研究成果可能會不夠全面及時。對于高中歷史課本，也是如此。差不多每一年都會出現(xiàn)新的文字資料和考古資料。已有的歷史課教材不能夠緊密結(jié)合實際，并且也與學生的審美價值相距甚遠。傳統(tǒng)和經(jīng)典的內(nèi)容當然應(yīng)予以保留，但如果歷史課程不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展，那么也不利于深入開展。因此，當前的歷史校本課程需要進行再度更新和整合，從而實現(xiàn)對校本課程前瞻性開發(fā)，新的整合與修訂能夠適當補充符合時代發(fā)展所需的內(nèi)容，從而更好地適應(yīng)當下高中生的審美需求。提升高中歷史校本教材的品質(zhì)，能夠很好地發(fā)揮教材的示范作用及輻射效果，從而提升教材的內(nèi)涵，使教材的韻味得以提升。在經(jīng)歷多次教育改革后，歷史教材在內(nèi)容上并沒有出現(xiàn)明顯變化，而主要的教學思路也仍然比較固定，這些都不符合校本課程應(yīng)具備前瞻性的原則，因此需要教師與課程共同進步，不斷擴充教材的內(nèi)容和資源。

四、校本課程必須具備補充性

在進行校本課程的開設(shè)時，歷史教師必須要注意兩個問題。首先，課程不能夠完全脫離課本內(nèi)容。如為學生講解民國時期的歷史，如果教師以某位不知名的人物作為切入點，則無法有效激發(fā)學生的學習興趣，學生對于從未聽聞過的人物僅有的興趣也只是當作笑話一笑而過。其次，不能夠完全重合于課本內(nèi)容。如果和課本內(nèi)容相當，那么校本課程就失去了意義。所以，在開設(shè)校本課程的時候，歷史教師必須要有效的避免這兩個問題，合理的選取歷史典故與學生分享。歷史人物在歷史課本上都有所涉及，且被學生所熟知，但是并沒有詳實的記錄。因此，開設(shè)此類校本課程，能夠豐富學生的歷史知識，增強學生的學習熱情，是十分合適的。

五、結(jié)語

總之，作為高中歷史教師，就必須要深入學生，了解學生的心理需求和學習需求，關(guān)注民國歷史的發(fā)展，多多學習，擴充民國歷史的知識庫，讓校本課程變得更加的“平易近人”。