張柳仙

【摘 要】隨著教育界教學(xué)方式的不斷發(fā)展與變革，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展越來(lái)越重視。在我們古代的教育中，就有“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，特別是在當(dāng)代的信息化環(huán)境背景下，教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更要求學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的靈活性、機(jī)動(dòng)性，教師不再是課堂上最大的主角，學(xué)生是課堂上的主體。在初中《歷史與社會(huì)》的課堂上，就可以通過(guò)開(kāi)展合作性教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本文就合作性教學(xué)模式與初中《歷史與社會(huì)》課程教學(xué)的有效融合展開(kāi)討論，希望對(duì)教育從業(yè)者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué);學(xué)生主導(dǎo);初中《歷史與社會(huì)》;教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0056-02

一、我國(guó)當(dāng)前教育所面臨的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)模式是以教師為主體，教師帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生各方面能力的提升有限。在當(dāng)代這個(gè)信息爆炸的大背景下，人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)變?yōu)榱四芰Φ呐囵B(yǎng)。所以，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及合作能力，才能讓學(xué)生成為時(shí)代所需要的人才。教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教育改革引起重視，認(rèn)清本質(zhì)，深切體會(huì)改革的必要性與緊急性，切實(shí)做好改革工作。教育工作者要緊跟教育潮流與時(shí)代需要，不斷完善、創(chuàng)新，以求做好教育工作。

二、合作性教學(xué)模式在初中《歷史與社會(huì)》的課程教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）與《歷史與社會(huì)》的授課模式相契合

在初中《歷史與社會(huì)》的課程知識(shí)安排中，有很多的課程內(nèi)容都是適合于學(xué)生自主思考以及學(xué)生合作討論的。如在學(xué)習(xí)革命史的時(shí)候，教師就會(huì)讓學(xué)生自由討論自己心目中的革命精神是什么。像這樣的開(kāi)放性議題，教師就完全可以為學(xué)生分配好小組，并且按照課程需要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)交流任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去分享自己的想法，學(xué)生可以在合作與交流中打開(kāi)思維，最后總結(jié)出自己小組最為完善和全面的答案。像這樣教師利用《歷史與社會(huì)》課堂的授課模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主思考以及合作交流的過(guò)程之中，得以看到事物的不同面，開(kāi)拓了思維，領(lǐng)悟了精神。同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)交流能力也得到了鍛煉，是對(duì)素質(zhì)教育的切實(shí)踐行[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

合作性教學(xué)模式與初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)融合后，可以大大激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，一改往日教師問(wèn)學(xué)生答的課堂模式，改變學(xué)生靠死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由思考，交流觀點(diǎn)，在鍛煉了思維能力的同時(shí)更能深刻理解，有利于記憶。如在《抗日烽火》這一課中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有與抗日相關(guān)的話(huà)。在開(kāi)展這一課時(shí)，教師就可以利用合作性教學(xué)模式，把學(xué)生分為幾個(gè)小組。如在教師下達(dá)“談?wù)勀銈冎赖目谷諔?zhàn)爭(zhēng)的故事”這一學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生就可以在組內(nèi)進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，集思廣益。這樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)發(fā)言交流，學(xué)生在課堂上的積極性、參與性大大提高。最重要的一點(diǎn)是，在這種合作性教學(xué)模式下，每一個(gè)學(xué)生都能被帶動(dòng)起來(lái)，課堂參與性增強(qiáng)了，學(xué)生自然也就愛(ài)學(xué)、好學(xué)了。學(xué)習(xí)興趣一旦增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

三、合作性教學(xué)模式在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）做好課前準(zhǔn)備，順利開(kāi)展教學(xué)

教師在課堂授課之前，要對(duì)自己接下來(lái)要教授的課程有清晰的認(rèn)知。明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提前制作好教學(xué)方案以及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所要合作探討的問(wèn)題，保證在授課過(guò)程中能夠順利的向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上緊密跟隨教師的思路。如在人教版教材八年級(jí)第一單元和第二單元《多元發(fā)展的早期文明》《相繼興衰的中古歐亞國(guó)家》這兩個(gè)單元中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)外的歷史文化知識(shí)了解不多，因此，就需要教師為學(xué)生講解國(guó)外文化知識(shí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)討論。這樣就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，保證教師的教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行[2]。

（二）明確目標(biāo)，分組合作

教師在課堂上要先提出問(wèn)題，對(duì)于一些難度較深的問(wèn)題，可以為學(xué)生點(diǎn)明思路，指導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師提出問(wèn)題后，還要為學(xué)生的合作交流提供條件，分好小組，方便學(xué)生交流討論。對(duì)于分組問(wèn)題上，教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異，要保證一個(gè)小組中有學(xué)習(xí)思維能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)思維能力較弱的同學(xué)，保證每個(gè)小組中力量的均衡。另外，教師對(duì)每一小組的人數(shù)也要有一定的限制，避免人數(shù)過(guò)多而造成學(xué)生不能全部參與的情況。在小組成員中，明確好各自任務(wù)，要有專(zhuān)門(mén)做記錄的同學(xué)，將小組同學(xué)的想法都記錄下來(lái)，方便在全班進(jìn)行接下來(lái)的小組分享環(huán)節(jié)[3]。

（三）準(zhǔn)確把握課堂時(shí)機(jī)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于在課堂上找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性較強(qiáng)的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。如在教授人教版九年級(jí)第二單元第五課《開(kāi)辟革命新道路的艱難歷程》時(shí)，教師在課上可以先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論關(guān)于黨、關(guān)于革命的一些開(kāi)放性試題，提高學(xué)生對(duì)于黨的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)革命先輩的精神。在討論中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)聽(tīng)取到其他同學(xué)所知道的革命故事以及自己所體會(huì)到的革命精神，從而讓學(xué)生了解到更多的革命知識(shí)，更加愛(ài)黨愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作性教學(xué)模式與初中《歷史與社會(huì)》課程教學(xué)的有效融合，可以切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在交流討論中提升自身能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，合作性教學(xué)模式也能大大提高課堂效率，對(duì)教師教育工作的順利開(kāi)展有著十分積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐鑫鑫，劉芳.合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].西部素質(zhì)教育，2018（01）.

[2]貝麗華.初中歷史教學(xué)中合作性教學(xué)的開(kāi)展與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（02）.

[3]包旭斌.讓歷史與社會(huì)教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中提高實(shí)效[J].文教資料，2016（02）.