肖皓瑞 李秋萍

【摘 要】產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的合作模式是建立企業(yè)與高校之間的橋梁，形成研究生教學(xué)、科研與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，這一培養(yǎng)模式可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，建立資源共享創(chuàng)新研究平臺(tái)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過企業(yè)把研究生創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、新產(chǎn)品，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生的科研。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)教育;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G642.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0007-02

一、緒言

數(shù)據(jù)表明我國大多數(shù)近1000所學(xué)校，近500多所將轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化教育。作為專業(yè)化院校培養(yǎng)出的特色優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生在未來社會(huì)中必須有較好的動(dòng)手操作能力和專業(yè)領(lǐng)域思維。大學(xué)生需要不斷創(chuàng)新，不斷思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)化、職業(yè)化教育下大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵因素。讓畢業(yè)生在社會(huì)中能夠擁有較高的競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于發(fā)展和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。理論和實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。資料顯示，近幾年來國家推出了“優(yōu)秀工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃”，就是針對(duì)我國近些年出現(xiàn)的一些問題和困難發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，提出了在學(xué)校與社會(huì)中的優(yōu)秀企業(yè)共同培養(yǎng)人才的新方案[1]。為了提高未來我國在供給側(cè)改革的新變化，社會(huì)企業(yè)共同參與高校教育是社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高當(dāng)代大學(xué)生能力的重要途徑。但在我國的經(jīng)濟(jì)體制下，大多數(shù)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源共享培養(yǎng)高效大學(xué)生的參與性嚴(yán)重缺少。因此，新制度主義理論清晰的闡述了我國社會(huì)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源與產(chǎn)學(xué)研共同培養(yǎng)大學(xué)生的理論性和思維模式。共同推進(jìn)普通高校大學(xué)生在企業(yè)各種能提高能力的聯(lián)合行動(dòng)，包括擁有社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的企業(yè)加入到與高校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)生的教育培養(yǎng)模式、大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力規(guī)劃、教學(xué)過程實(shí)施、企業(yè)與高校的師資力量建設(shè)中去，這就是本論文所提供的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）以項(xiàng)目為樞紐促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作式教學(xué)

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的關(guān)鍵在于與研發(fā)項(xiàng)目之間的相互配合。這種配合合作具有極強(qiáng)的靈活性，尤其適合我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。在這一方面，可以盡量尋求高校優(yōu)秀企業(yè)之間的共同點(diǎn)，建立項(xiàng)目合作伙伴關(guān)系，建立與優(yōu)秀企業(yè)的項(xiàng)目合作。

研發(fā)項(xiàng)目自身對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)來說，是不可或缺的。可以把對(duì)市場(chǎng)研究覆蓋面延伸到企業(yè)市場(chǎng)跟蹤的前段，隨時(shí)對(duì)思維模式和高校中的人才培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。整個(gè)項(xiàng)目的合作過程同時(shí)也可以看作是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過程，直觀地提升了高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，使高校大學(xué)生更好的適應(yīng)我國未來市場(chǎng)需求。與社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，可以將高校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成果是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的終極意義[2]。

與此同時(shí)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育體系，適當(dāng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)動(dòng)開發(fā)合作項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的實(shí)施，使大學(xué)生得到有效鍛煉，從而完成培養(yǎng)目標(biāo)。開發(fā)合作項(xiàng)目雖然不屬于正規(guī)的教學(xué)體系中，但是促進(jìn)了學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容的提升，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）建立產(chǎn)學(xué)合作研究室制，活化人才培養(yǎng)

模式比較成熟的項(xiàng)目合作教學(xué)模式是建立校企結(jié)合的研究室。產(chǎn)學(xué)研合作可以使企業(yè)與高校實(shí)現(xiàn)互利共贏、優(yōu)化人力資源配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高未來大學(xué)生在社會(huì)中的實(shí)踐能力。研究室可以將具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家、教授、企業(yè)人員引入企業(yè)機(jī)制，激活教學(xué)工作活力，注入新的思維和方法。同時(shí)，要解決教學(xué)條件不充分和實(shí)踐教學(xué)薄弱的問題，搭建一座通向社會(huì)的橋梁，讓師生有更多的機(jī)會(huì)直接參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)踐中得到鍛煉。

在這個(gè)研究室中，人員的基本組成如下：本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)者和企業(yè)技術(shù)精英、本學(xué)科的碩士研究生、高校學(xué)者。研究室建設(shè)者需要在研究室具體展開學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的先進(jìn)思想和把握本學(xué)科未來方向，保證學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。專業(yè)的學(xué)科建設(shè)者負(fù)責(zé)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)課的發(fā)展方向，與此同時(shí)，發(fā)動(dòng)研究生參與到社會(huì)優(yōu)質(zhì)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)中，發(fā)揮碩士生與企業(yè)技術(shù)精英的合作能力，借用研究室這個(gè)平臺(tái)，承包社會(huì)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)活動(dòng)，為高校研究生教學(xué)實(shí)踐和科研提供支持。

依靠研究室的大量資源，參與到社會(huì)項(xiàng)目中，通過企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)發(fā)展，是它的優(yōu)勢(shì)。在具體的實(shí)踐中學(xué)科建設(shè)也會(huì)出現(xiàn)大量的難以解決的問題，如資本市場(chǎng)操作、市場(chǎng)價(jià)格、市場(chǎng)原材料和難以攻破的技術(shù)手段，以及不同方面的合作流程和相關(guān)法律在教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的問題。這時(shí)，通過與社會(huì)優(yōu)質(zhì)企業(yè)項(xiàng)目的聯(lián)動(dòng)，使研究生從中切實(shí)體驗(yàn)到在校園教學(xué)中一些無法解決的和平時(shí)缺失的教學(xué)盲點(diǎn)和技術(shù)盲點(diǎn)[3]。

三、結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合校企合作模式是與大多數(shù)普通高校有所區(qū)別的教育模式，并且對(duì)企業(yè)也具有一定幫助，學(xué)校和企業(yè)兩者互相配合，資源共享，共同發(fā)展，這對(duì)社會(huì)和大學(xué)生都是一種較好的新型培養(yǎng)模式。對(duì)高校來說，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式一是可以提高大學(xué)生在未來社會(huì)的工作環(huán)境，提高了大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及與社會(huì)接軌能力，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)創(chuàng)新人才;二是使高校充分了解我國未來對(duì)于大學(xué)生復(fù)合能力的需求，提高高校教學(xué)的主觀能動(dòng)性;三是增強(qiáng)高校師資的整合能力，使之及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以滿足我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)這對(duì)大多數(shù)普通高校也極有益處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯若愚，張鵬，張紅琪.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式研究——基于廣東省部合作創(chuàng)新實(shí)踐的研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2012（2）.

[2]沈晨，李萍萍，施衛(wèi)東，等.政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式中權(quán)變理論的應(yīng)用[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）.

[3]羅焰，黎明.地方院校產(chǎn)學(xué)研合作模式及運(yùn)行機(jī)制研究[M].巴蜀書社，2009.