曾君 姚丹 龔麗萍 胥宏

摘要：對四川省部分普通本科院校開展兩大社會實踐活動的情況進行梳理，剖析其存在的問題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的建設現(xiàn)狀出發(fā)思考如何提升雙創(chuàng)教育水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;社會實踐;“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A 文章編號：2095-5383（2019）03-0090-06

1社會實踐“金課”的內(nèi)涵及意義

為實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學質(zhì)量，2018年1月，教育部發(fā)布我國首個高等教育教學質(zhì)量國家標準——《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，2018年6月，教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上第一次提出，對大學生要有效“增負”，要提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。2018年8月，教育部出臺《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函[2018]8號），提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質(zhì)量”?！疤蕴n、打造金課”首次正式寫入教育部的文件。2018年11月，教育部高教司司長吳巖在第十一屆“中國大學教學論壇”就“建設中國金課”發(fā)表主題演講，解釋了究竟什么樣的課是“金課”？我們應該打造什么樣的“金課”？如何打造五大“金課”？吳巖司長提出高校要打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度標準的“金課”。其中，五大“金課”中的一大“金課”指社會實踐“金課”，即兩堂社會實踐大課，一是有溫度的國情思政金課，即“青年紅色筑夢之旅”。二是有激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”，即中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

1.1中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年7月1日，國務院出臺《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（國發(fā)[2015]40號）中“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為11項重點行動之一。為了更好地順應網(wǎng)絡時代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新趨勢，2015年5月4日，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號），指出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為了貫徹文件精神，教育部自2015年起主辦了中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。2019年6月13日，教育部在浙江大學舉辦的新聞發(fā)布會上宣布，截至6月10日，第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽報名參賽項目已達到77.2萬個，參賽人數(shù)331.9萬（數(shù)據(jù)仍在持續(xù)增長）。吳巖司長透露，大賽將更名為“中國國際‘互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，目標是辦成世界大學生“雙創(chuàng)”奧運會。

如表1所示.2015年首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共1800余所高校、57000多支團隊、20萬名大學生參賽，帶動百萬學生參與。2016年大賽的參與高校與大學生數(shù)量均比首屆比賽高，其中參賽高校2110所，占全國普通高校總數(shù)的81%，學生報名項目118804個，直接參與學生545808人。2017年第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有2241所高校參賽，37萬個團隊報名項目，約150萬學生參與，并且大賽首次設置了國際賽道，美、加、英、日、澳等25個國家和地區(qū)的116個大學團隊報名參賽。2018年，第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共有2200多所高校的265萬大學生、64萬個團隊報名參賽，報名參賽的學生數(shù)、項目數(shù)超過前三屆總和。同時大賽國際賽道也取得新的突破，來自全球42個國家和地區(qū)的671支隊伍參賽，其中60支隊伍參加決賽。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以比賽的形式激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識，并引入專業(yè)團隊和指導教師對創(chuàng)業(yè)實踐項目進行指導，給大學生創(chuàng)業(yè)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，使得大學生能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)思維理念，創(chuàng)造新的經(jīng)濟局面，進一步提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.2青年紅色筑夢之旅

2017年8月15日，習近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”活動的大學生回信，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽推向了新高度，使大賽成為國內(nèi)參與人數(shù)最多、影響最大的賽事活動之一。為了學習貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹落實習近平總書記回信精神，教育部決定在第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中增設“青年紅色筑夢之旅”賽道，廣泛實施“青年紅色筑夢之旅”活動。

“青年紅色筑夢之旅”活動旨在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準扶貧脫貧相結(jié)合，打造一堂全國最大的思政課。引導青年走進革命老區(qū)、貧困地區(qū)，接受思想洗禮、學習革命精神、傳承紅色基因，重溫革命前輩偉大而艱辛的創(chuàng)業(yè)史，走好新時代青年的新長征路，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的合格建設者和可靠接班人。2018年全國70多萬名大學生、14萬個團隊積極參加“青年紅色筑夢之旅”。

2地方本科高校參與兩大社會實踐活動的現(xiàn)狀

2.1地方本科高校參與兩大社會實踐活動的情況

根據(jù)《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的實施意見》（川教[2016]17號）文件“推動成立產(chǎn)教融合的四川省應用型本科高校聯(lián)盟”有關(guān)精神，在四川省教育廳的指導下，2016年10月，四川省應用型本科高校聯(lián)盟成立，首屆聯(lián)盟理事長單位為成都工業(yè)學院，副理事長單位分別是樂山師范學院、攀枝花學院、西昌學院、四川旅游學院、四川傳媒學院、西南交通大學希望學院。本文選取以上7所地方本科高校作為研究對象。

根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于公布“蜂云谷杯”第三屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎名單》（川教函[2017]849號）顯示，2017年四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽人數(shù)達到3.5萬人，共有33000余個項目報名參賽，其中進入省賽的項目共計1000余項。根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于舉辦第四屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》（川教廳辦函[2018]182號）顯示，2018年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全省109所高校58909個項目，26萬余人次參加，“青年紅色筑夢之旅賽道”全省組織2900余個項目，13000余人次參加。其中本文研究對象具體獲獎情況見表2。

2.2地方本科高校雙創(chuàng)教育的做法

為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的建設，地方本科高校在頂層設計上加強管理體制和制度建設，如攀枝花學院、成都工業(yè)學院、西昌學院等均成立創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）學院負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并且出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理辦法》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃管理辦法》《學院創(chuàng)業(yè)學分置換管理辦法》等制度文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程納入人才培養(yǎng)方案。

地方本科高校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系建設，如現(xiàn)已初步形成“運營機構(gòu)、教育課程、實踐平臺、特色活動”等多方面較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2016年成都工業(yè)學院成立了承擔部分管理職能的二級教學單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，專門負責學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并下設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。擁有創(chuàng)客工場和大學生特質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新中心兩個實驗室。通過不斷探索，已構(gòu)建以3大實踐平臺為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合、課外科技活動、思想政治教育融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人體系，同時已構(gòu)建“2+1+x”的底層項目孵化模式。即2個實驗室，一學院一微創(chuàng)空間實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化全覆蓋。針對大一大二學生開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”通識必修課（2學分），在選修課模塊開設“大學生特質(zhì)訓練”“電子創(chuàng)新設計與實踐”“創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)”及“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導力”等公共選修課程，“創(chuàng)新實踐”“科技創(chuàng)新”和“機械創(chuàng)新設計”等專業(yè)選修課程，針對大三大四學生開設SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程和精英教育，通過“通識教育、能力提升、精英培育”三個層次的培養(yǎng)，最終建立起以必修課、選修課、在線開放課程等多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，具體做法見表3。

成都工業(yè)學院加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程與課外科技活動的融合，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程（4學分），成都工業(yè)學院材料工程學院和機械工程學院從2016級學生開始設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，其他院系從2017級學生開始認定，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽模塊（互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、創(chuàng)翼杯等）、創(chuàng)新活動模塊（科研訓練、科研成果、知識產(chǎn)權(quán)、技能證書、人文素養(yǎng)等）、創(chuàng)業(yè)活動模塊（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐等）3大版塊將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程納入人才培養(yǎng)方案中。2018年成都工業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院與材料工程學院聯(lián)合開展專創(chuàng)融合試點，通過《材料工程學院關(guān)于專業(yè)核心課、實踐課全面實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學改革的決定》，與機械工程學院聯(lián)合開展實踐教育“螢火夢工廠開放實驗——追光小車定向越野項目”實驗專周，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

積極通過校內(nèi)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、校外專家導師、杰出校友資源等多途徑搭建服務學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團。如樂山師范學院2015年即開始在已有導師基礎上，聘請優(yōu)秀校友擔任校外創(chuàng)業(yè)導師，以導師們?yōu)榧~帶，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。西昌學院2017年有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師12人，成都工業(yè)學院2018年已構(gòu)建20余人的校外核心導師團隊和校內(nèi)導師團隊200余人。

3地方本科高校在參與社會實踐“金課”中存在的問題

3.1實踐活動參與度高，但參與項目創(chuàng)新性有待提升

截至2018年.全國已組織4屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，無論是參賽學校、參賽人數(shù)還是參賽項目數(shù)都在逐年增加，其中第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽學校達到2200余所，占全國普通高?？倲?shù)的85%。2018年四川省109所高校58909個項目26萬余人次參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“青年紅色筑夢之旅賽道”全省組織2900余個項目，13000余人次參加，這表明學生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽覆蓋面廣、參與熱情高，大賽在大學生競賽中具有較大的影響力。但從參賽獲獎項目數(shù)看，地方本科高校雖然參與項目較多，獲獎項目卻較少，真正能夠獲得高級別獎項的比例更低，這可能因為該類院校參賽項目存在科技含量不高、市場痛點把握不太清楚，可行性和商業(yè)價值有待進一步論證，盲目跟風、重復性、思路堆砌以及缺乏全盤思考和創(chuàng)新性等原因有關(guān)。

學生在“青年紅色筑夢之旅”活動的參與上，全國整體參與度較高，但地方本科高校參與的項目數(shù)較少，這可能由于該類院校偏理工科、強調(diào)應用性，因此較少項目參加，參與度和覆蓋面有待進一步提升。

3.2實踐“金課”課程不夠豐富，缺乏高層次的實踐孵化平臺

目前，四川省部分地方本科院校已經(jīng)開設了如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)學”等相關(guān)理論課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐專周”“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”等實踐實務課程，但是實踐“金課”課程內(nèi)容還不夠豐富，實踐類課程和思政課程融合度不夠，還需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程（群）的系統(tǒng)構(gòu)建。另外部分院校雖然構(gòu)建了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺、科技創(chuàng)業(yè)苗圃和眾創(chuàng)空間等省、市級孵化空間，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺還較為單一，高級別實踐平臺較少，學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化平臺還需要進一步搭建，實踐平臺的功能定位和服務需要進一步提升。

3.3實踐活動服務體系不夠完善

目前，四川省部分地方本科院校以多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，部分高校依托于教務處、學生處、團委等部門，部分高校單獨建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，并派專人負責管理。同時設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務團隊，向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)資金申請服務、創(chuàng)業(yè)政策宣傳服務、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務。但各單位之間的溝通聯(lián)系不足，有待搭建供想要參與實踐活動的學生參考的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐服務體系，很多學生只能盲目摸索創(chuàng)業(yè)，學生想要獲取幫助時，依然不知道尋求哪個部門幫助。此外，很多時候還存在工作人員對政策和活動本身理解不深，服務不及時問題，這也都會影響學生參與實踐活動的積極性。

3.4師資、學生和管理機制等多種因素制約雙創(chuàng)教育水平的提升

創(chuàng)業(yè)導師的能力直接影響雙創(chuàng)教育教學質(zhì)量，地方本科高校雖已通過各種方式構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，但創(chuàng)業(yè)導師團隊的構(gòu)成結(jié)構(gòu)有待進一步完善，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)導師主要是校內(nèi)教師，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐，較少聘請成功人士、企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教師，即使部分高校聘請國家級、省級、投行、企業(yè)、杰出校友為創(chuàng)業(yè)導師，但這部分創(chuàng)業(yè)導師的作用并未有效發(fā)揮，對導師團隊的管理以及導師的指導方法還需做進一步思考。

學生參與面雖然廣，但是部分學生參與動機具有一定功利性，參與的主動性不夠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不清晰，是在教師強制要求下報名，后續(xù)項目的跟蹤和推進并未關(guān)注，也有學生為了申請項目經(jīng)費或者獲得創(chuàng)業(yè)學分被動參加，因此較多項目半路夭折。

學校的管理機制有待健全，部分高等院校僅僅關(guān)注參與的覆蓋面，而忽視參與質(zhì)量，不關(guān)注參賽項目報名后的后續(xù)跟蹤和指導，未做好前期審核，中期指導，后期驗收工作，很多項目報名后不了了之，沒有形成有效成果，學生報名成功后就給予一定創(chuàng)業(yè)學分，讓學生誤認為這是一門低階性的“水課”。

3.5激勵機制不健全，挫傷師生參與積極性

打造全國最大的思想政治教育金課需要當代青年的激情和情懷，同樣打造兩大實踐“金課”需要激勵機制做推力。四川省部分地方本科院校雖然對獲獎團隊和指導教師建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵機制，如成都工業(yè)學院結(jié)合《成都工業(yè)學院學生學科競賽管理辦法（試行）（成都工院[2012]7號）對指導教師進行獎勵，但是獎勵的力度較弱?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽至少歷時一年，有的項目甚至需要更多時間和精力，而激勵制度的不配套不健全，嚴重挫傷教師和學生的參與積極性，參賽隊伍響應不積極。

4地方本科高校提升雙創(chuàng)教育水平路徑的思考與探索

4.1突出“應用型”辦學特色，抓好四融合，提升創(chuàng)新性

地方本科高校的辦學定位是服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，在學科專業(yè)設置上是面向地方產(chǎn)業(yè)，其教學特點是突出實踐能力培養(yǎng)，實踐教學環(huán)節(jié)多，重視“雙師型”師資隊伍建設。因此，從兩大社會實踐金課參與度和獲獎情況來看，提升雙創(chuàng)教育水平需要抓好同地方融合、與科研融合、與專業(yè)融合、與思想政治教育融合“四融合”，提升項目創(chuàng)新性。首先面向社會、面向地方，以地方需求為導向同地方融合，打造校地共建的實踐類課程，實踐類課程可與第一、二課堂融合，必修課為實踐課程打理論基礎，選修課為實踐課程培養(yǎng)開闊的眼界和興趣，同時與第二課堂各類講座沙龍、競賽等融合，作為實踐課程項目來源;其次同教師科研融合，學生通過實踐金課的參與實現(xiàn)教師科研、第一課堂教學成果轉(zhuǎn)換落地，同時實踐“金課”也是第一課堂的延伸，是教師研究成果在眾多投資人及市場的檢驗下小步試錯和快速驗證的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)真正意義上的師生同創(chuàng)，將師生科研成果用模擬實物、模擬創(chuàng)業(yè)、典型案例等形式轉(zhuǎn)變成課程案例或?qū)嵺`類的項目;再次結(jié)合專業(yè)特色，鼓勵學生組建專業(yè)特色的實踐團隊，利用實踐平臺、創(chuàng)新工場、實驗室等開展產(chǎn)品研發(fā)，通過實踐金課的參與將項目推向市場，比如成都工業(yè)學院2018年“互聯(lián)網(wǎng)+”主賽道獲獎項目中與工科專業(yè)結(jié)合的項目有14個，占總獲獎項目數(shù)78%，“青年紅色筑夢之旅”賽道獲獎項目中與專業(yè)結(jié)合的項目2個，占總獲獎數(shù)66.7%，與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合的項目2個;最后通過模塊嵌入和思想滲透的方式同思想政治教育融合，將鄉(xiāng)村振興、精準扶貧、誠信創(chuàng)業(yè)、社會責任等思想融入實踐金課，提升青年紅色筑夢之旅賽道的參與度和覆蓋面。

4.2完善實踐活動服務體系，充分利用孵化平臺資源優(yōu)勢

為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升學生參與實踐活動的積極性，要進一步完善實踐活動服務體系，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建與實踐。一是利用好校內(nèi)社團組織，社團是宣傳推動實踐活動較好的渠道，可以鼓勵發(fā)展雙創(chuàng)社團，舉辦特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓、論壇、經(jīng)驗交流會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生們創(chuàng)業(yè)的激情，加強學生對雙創(chuàng)知識的學習與體驗。此外，為了幫助學生實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，還需向?qū)W生提供全過程、全要素、全方位的一站式創(chuàng)業(yè)服務.如哈爾濱工業(yè)大學設立的哈工大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園向在校大學生提供2～3年的免費創(chuàng)業(yè)空間，免費的財會記賬服務和合同審核、勞務糾紛等方面的法務咨詢服務，邀請國內(nèi)成功的企業(yè)家、投資人和創(chuàng)業(yè)者公開講座指導、選送優(yōu)秀項目參加北上廣深等創(chuàng)業(yè)活躍、資本發(fā)達地區(qū)的重大賽事活動等服務。二是充分發(fā)掘利用社會資源，建立形式多樣的校企實習、實訓教育基地、創(chuàng)業(yè)示范等基地，鼓勵學生積極參加，以模塊化嵌入的形式，讓學生將理論學習到的內(nèi)容運用于實踐。三是加強實驗教學平臺建設，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技園等校內(nèi)雙創(chuàng)實踐平臺，為學生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對已建成的孵化平臺提高利用率，并且發(fā)揮其資源融合匯集的作用，為學生項目提供高質(zhì)量的服務。

4.3完善管理源，建立健全激勵機制，調(diào)動師生參與積極性

首先，完善配套的管理機制，出臺實踐“金課”管理辦法，確保對實踐“金課”的過程化管理，完善評價機制，遏制學生報名參賽不問項目質(zhì)量追求實踐學分的想法，建設高階性的“金課”。其次，應用型高校對教師和學生應有健全的激勵機制，制定激勵辦法.對指導教師從物質(zhì)獎勵和職稱評定、科研課題等多方面予以傾斜，對參賽學生從物質(zhì)獎勵、評獎評優(yōu)、推免研究生等多方面傾斜，并將學生參與比賽納入到綜合素質(zhì)測評中，從而調(diào)動師生參與的積極性和主動性。目前已有部分高校將“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的激勵獎勵機制單列，如安徽財經(jīng)大學2015年出臺《安徽財經(jīng)大學“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵暫行辦法》（校政字[2015]127號）對獲獎團隊和指導教師給予獎金獎勵，華僑大學2017年出臺《關(guān)于印發(fā)華僑大學“互聯(lián)網(wǎng)+”大學上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵辦法（暫行）的通知》（華大綜[2017]20號）對獲獎團隊和指導教師給予獎金獎勵以外，對指導老師給予視同完成科研課題的支持，并向職稱評定傾斜。

4.4加強師資隊伍建設。把控實踐“金課”質(zhì)量

打造實踐“金課”需要素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，高?？梢酝ㄟ^內(nèi)培外引的方式，引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的專家或者企業(yè)家參與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，聘請專兼職教師擔任學生實踐活動的導師，充分利用校內(nèi)外各種資源，建立起企業(yè)人員與校內(nèi)教師的雙向交流機制，組建一支專兼結(jié)合的師資隊伍。同時，還要加強對師資隊伍的管理與培訓，鼓勵老師參與研修培訓，加強與國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校間的交流聯(lián)系，選派老師到企業(yè)進行頂崗鍛煉、參觀學習、實地考察，與企業(yè)人員共同參與產(chǎn)品研發(fā)設計、科研成果轉(zhuǎn)化及推廣等工作，不斷地提升教師的實踐能力和科研能力。此外，還要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導向，進行校內(nèi)思政教師團隊建設，提升雙創(chuàng)思政實踐教學效果，進一步推動“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和青年紅色筑夢之旅比賽辦好辦強。