【摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)的大范圍應(yīng)用為英語寫作教學(xué)的變革帶來了新的機遇，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所獨有的新特點：資源的豐富性、時間和空間的拓展、情境的逼真以及主體的相互作用。為了順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)改革的趨勢，將英語寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)推向課堂是十分必要的。推廣網(wǎng)絡(luò)寫作課程，將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合，從而最大限度地提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中英語;寫作;教學(xué)模式

【作者簡介】楊文英，山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心初中。

引言

計算機網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)習(xí)的空間限制，為英語寫作教學(xué)提供了新的技術(shù)、創(chuàng)建了新的教學(xué)環(huán)境。其為教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的信息技術(shù)變革，為英語寫作教學(xué)改革注入了新的技術(shù)性生命力。在英語教學(xué)之中，寫作能力向來是一項核心能力。因而，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量與效果，使得英語寫作課能夠在新型技術(shù)條件下更好地促進學(xué)生寫作能力的提高，對此，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語寫作教學(xué)進行分析。

一、傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的英語教學(xué)寫作完全以教師為中心，學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮。在目前的英語寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用以教師為中心的“單向”寫作教學(xué)模式。老師首先在寫作課上教一些寫作要點，分析教材上的例子，然后讓學(xué)生模仿示例練習(xí)。結(jié)果，教師完全支配課堂，學(xué)生成為灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮照咭约扒叭说闹R和經(jīng)驗的儲存器。學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維完全被忽視。

由于這種行為主義的學(xué)習(xí)理論長期微妙的影響，大多數(shù)學(xué)生逐漸形成了一種麻木的習(xí)慣，他們不愛問，不想問，也不知如何問。學(xué)生的發(fā)散性思維被禁錮、被限制、被束縛，無法發(fā)揮主觀能動性。隨著時間的推移，學(xué)生不但沒有學(xué)會寫作，還有可能會失去寫作乃至對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作教學(xué)的特點

在傳統(tǒng)的英語寫作環(huán)境下，寫作教學(xué)內(nèi)容和寫作教學(xué)媒介往往是孤立的，教學(xué)信息傳播是從教師到學(xué)生的單方面信息流動。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生互動，學(xué)生交流，充分開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，英語寫作教學(xué)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)有著不同的新特點。

1.豐富、新鮮的寫作信息資源。在英語寫作課上，學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書和范文，而且還有大量的在線信息。通過在網(wǎng)絡(luò)上查找和瀏覽課程資源庫，并搜索相關(guān)主題的信息，學(xué)生可以獲得傳統(tǒng)課堂中所沒有的大量新信息和新材料。這就突破了教師個人、教科書和有限范文的局限，拓寬了學(xué)生的寫作視野，積累了更多的寫作信息，為學(xué)生順利寫作奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)字化的寫作課堂激發(fā)了學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)的高速度和豐富的資源來表達自己的內(nèi)在動力，它滿足了學(xué)生寫作中借鑒生活經(jīng)驗的需求，使學(xué)生通過觀察和閱讀等體驗生成自己對信息資源的理解，從而擺脫一無所知的麻煩并寫出一篇豐富的文章。

2.生動的寫作教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的寫作教學(xué)情境中包含的學(xué)習(xí)體驗與傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不同之處在于，寫作成了一種享受虛擬生活、享受不同文化和表達生活情感的新方式，使作文變得更為有趣和有意義。寫作不再是教師的寫作技巧講授、范文分解以及學(xué)生絞盡腦汁的苦思冥想。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如：提問、視覺輔助、情景敘事和角色扮演，使課堂寫作教學(xué)變得更為生動、引人入勝。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作教學(xué)新模式

基于網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的影響，我們可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作模式。在英語寫作教學(xué)過程中營造一個接近真實情境的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中，完成了對英語寫作課程的知識應(yīng)用和意義建構(gòu)的理解。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，最方便的就是構(gòu)建人機結(jié)合模式。教學(xué)就是教與學(xué)的雙向教學(xué)的過程，而我國當前的英語寫作教學(xué)都是以教師為主的知識傳授型教學(xué)模式，將寫作的目的、對象等傳授給學(xué)生，然后由學(xué)生單獨完成練習(xí)，缺乏學(xué)生與教師之間的雙向互動。借助于多媒體構(gòu)建人機結(jié)合的課堂新模式，就可以有效解決這一難題。

例如：教師首先為所教的班級編制一個電子郵件組，師生之中任何一個人都可以給本郵件組的人發(fā)信。教師可以通過郵件的方式將一些優(yōu)秀范文或優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)頁等信息發(fā)給所有的學(xué)生，供給學(xué)習(xí)和模仿。教師也可以在課前將下一次寫作課的教學(xué)內(nèi)容和要求事先通知學(xué)生，以便其做好課前準備，學(xué)生可以通過個人或者小組的形式對所布置的作業(yè)進行討論，單獨交流或者集體完成寫作的過程。學(xué)生也可以通過郵件與其他同學(xué)以及老師保持聯(lián)系和交流。教師可以對個別學(xué)生和小組從寫作起始的構(gòu)思到最后的完稿的全過程進行監(jiān)督，及時獲得學(xué)生的反饋，并對出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)促進了英語寫作教學(xué)的改革和網(wǎng)絡(luò)課程的產(chǎn)生，并為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過運用新教學(xué)模式和新教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，英語寫作教學(xué)的有效性得到了提高。設(shè)計合理的英語寫作教學(xué)新模式，使學(xué)生的互動增加、持續(xù)有效的學(xué)習(xí)時間得到保障，因此學(xué)習(xí)者能夠充滿信心地進行寫作實踐、寫作能力一定得到更好地發(fā)展。

參考文獻：

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