【摘要】我國教育改革的不斷深化，中考形式不斷變化，2020年依據(jù)各學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中英語學(xué)業(yè)水平內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。過去的教學(xué)方式無法讓初中英語教學(xué)有效地進(jìn)行，不僅如此，其還會阻礙教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力自然難以得到有效提升。因此，教師首先要調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，建立出趣味性課堂，將開放性思維貫徹在英語教學(xué)革新中，這樣可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文基于開放性思維，對初中英語教學(xué)改革模式展開分析，并提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】開放性思維;初中英語教學(xué);改革模式

【作者簡介】王燕，山東省青島第五十三中學(xué)。

引言

現(xiàn)如今，全球化的發(fā)展越發(fā)深入，在這樣的背景之下，英語是當(dāng)今世界運(yùn)用最為廣泛的語言，必須對英語教學(xué)加強(qiáng)重視。過去的英語教學(xué)當(dāng)中，不少教師只是一味地進(jìn)行知識講解，讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)效率和解決問題的能力無法有效提升。在新時代下，結(jié)合開放性思維而展開英語教學(xué)方式革新，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅如此，他們的英語學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力也會得到大幅度提升。

一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)存在的問題

1.缺乏英語語言氛圍。很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中都是以漢語進(jìn)行交流，英語則是一門單純的課程，并不會應(yīng)用在實(shí)際的溝通當(dāng)中。學(xué)生除了課堂聽講，完成作業(yè)，并不會在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。所以，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楦鱾€學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異性，部分教師通過漢語進(jìn)行講課，學(xué)生也因此無法充分接觸到英語語言的氛圍，這也是不少學(xué)生英語口語能力、聽力較差的原因，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然無法有效的學(xué)習(xí)英語。

2.師生比例不合理。通常來說，一個初中班級大約是45人，多的話會達(dá)到60人左右。不過，英語教師卻只有一位，這也導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，教師無法照顧到全部的學(xué)生，那些坐在后面的學(xué)生，視聽方面會受到阻礙，他們無法進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率大大下降，長期下來會嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)也會受到不利影響。

3. 教師知識結(jié)構(gòu)單一。一直以來，中學(xué)教師實(shí)行分科招聘和培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)術(shù)業(yè)有專攻，即英語教師大多來自英語專業(yè)畢業(yè)生，其知識結(jié)構(gòu)局限于英語語言，而不涉及其他學(xué)科，而教材或者教學(xué)內(nèi)容涉獵廣泛，跨越諸多學(xué)科，如地理、社會學(xué)等。教師單一的知識結(jié)構(gòu)，已不能滿足新形勢下教學(xué)改革的需要。

二、開放性思維對初中英語教學(xué)改革的意義

在新時代，英語的使用頻率明顯增多，若是不能及時展開英語教學(xué)方式的完善，便難以培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)英語全能人才。將開放性思維充分運(yùn)用在英語教學(xué)中，能夠營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語教學(xué)的效率也會得到大幅度提升。運(yùn)用開放性思維，根本上是立足于全方面角度，發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分尊重客觀因素，促使學(xué)生形成多樣化的思維。除此之外，結(jié)合開放性思維展開英語教學(xué)，也能夠讓學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識與能力。所以，教師需要有效地將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)改革當(dāng)中，積極的嘗試，推動教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、如何根據(jù)開放性思維建立有效的初中英語教學(xué)模式

1.建立互動型教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，需要充分進(jìn)行互動教學(xué)，具體來說，需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行充分溝通，必須完全走出過去單向知識灌輸?shù)哪Ｊ?。教師要全面及時的展開觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)需要加強(qiáng)課堂的交流互動。

2.運(yùn)用生活化的教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合課內(nèi)外知識，充分拓展英語教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合開放性的思維，讓課堂變得更加開放，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們展開自主的學(xué)習(xí)。換句話來說，在英語教學(xué)當(dāng)中采用生活化的教學(xué)方式也符合開放性思維的特點(diǎn)，能夠讓英語知識和學(xué)生熟悉的生活融為一體，使得學(xué)生有話可說，提高學(xué)生的課堂參與度，同時在用英語進(jìn)行表達(dá)的過程中充分鍛煉學(xué)生的想象力，提升他們的學(xué)習(xí)效率，建立生動高效的課堂。

3.運(yùn)用情境化教學(xué)模式。在英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，針對性地建立生動的教學(xué)情景，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，鞏固他們的知識體系，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。應(yīng)用情景化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣還能不斷對課內(nèi)知識拓展延伸。

四、總結(jié)

綜上所述，要想根據(jù)開放性思維對英語教學(xué)模式進(jìn)行革新，教師需要積極的轉(zhuǎn)變自己的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)地引導(dǎo)著、組織者和合作者，教師和學(xué)生是平等的，課堂也并非是教師的一言堂，而是師生互動、生生互動的大舞臺。教師要積極轉(zhuǎn)化為綜合型教師，主動打破學(xué)科禁錮，拓展知識結(jié)構(gòu)，在引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大作用。要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師要明確自身的教學(xué)引導(dǎo)者身份，并積極適應(yīng)這種新的身份，不可停留在傳統(tǒng)的教師角色當(dāng)中。所以，教師一定要充分展現(xiàn)出新型教育的開放性，建立新的師生關(guān)系，以此有效的保障教學(xué)效果的提升。不僅如此，教師也可以化身為學(xué)生，參與到課堂活動當(dāng)中，和學(xué)生一起展開練習(xí)，還可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，讓他們明確地意識到自身在課堂學(xué)習(xí)中的主人翁身份，培養(yǎng)他們的開放性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]林碧周.基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式探討[J].學(xué)周刊，2019（27）：39.