【摘要】我國(guó)教育改革的不斷深化，中考形式不斷變化，2020年依據(jù)各學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。過(guò)去的教學(xué)方式無(wú)法讓初中英語(yǔ)教學(xué)有效地進(jìn)行，不僅如此，其還會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力自然難以得到有效提升。因此，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，建立出趣味性課堂，將開放性思維貫徹在英語(yǔ)教學(xué)革新中，這樣可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文基于開放性思維，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式展開分析，并提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】開放性思維;初中英語(yǔ)教學(xué);改革模式

【作者簡(jiǎn)介】王燕，山東省青島第五十三中學(xué)。

引言

現(xiàn)如今，全球化的發(fā)展越發(fā)深入，在這樣的背景之下，英語(yǔ)是當(dāng)今世界運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言，必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)重視。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不少教師只是一味地進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題的能力無(wú)法有效提升。在新時(shí)代下，結(jié)合開放性思維而展開英語(yǔ)教學(xué)方式革新，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅如此，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力也會(huì)得到大幅度提升。

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中都是以漢語(yǔ)進(jìn)行交流，英語(yǔ)則是一門單純的課程，并不會(huì)應(yīng)用在實(shí)際的溝通當(dāng)中。學(xué)生除了課堂聽講，完成作業(yè)，并不會(huì)在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。所以，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異性，部分教師通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行講課，學(xué)生也因此無(wú)法充分接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍，這也是不少學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽力較差的原因，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然無(wú)法有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.師生比例不合理。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)初中班級(jí)大約是45人，多的話會(huì)達(dá)到60人左右。不過(guò)，英語(yǔ)教師卻只有一位，這也導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法照顧到全部的學(xué)生，那些坐在后面的學(xué)生，視聽方面會(huì)受到阻礙，他們無(wú)法進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大大下降，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)也會(huì)受到不利影響。

3. 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。一直以來(lái)，中學(xué)教師實(shí)行分科招聘和培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)術(shù)業(yè)有專攻，即英語(yǔ)教師大多來(lái)自英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)局限于英語(yǔ)語(yǔ)言，而不涉及其他學(xué)科，而教材或者教學(xué)內(nèi)容涉獵廣泛，跨越諸多學(xué)科，如地理、社會(huì)學(xué)等。教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已不能滿足新形勢(shì)下教學(xué)改革的需要。

二、開放性思維對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的意義

在新時(shí)代，英語(yǔ)的使用頻率明顯增多，若是不能及時(shí)展開英語(yǔ)教學(xué)方式的完善，便難以培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)英語(yǔ)全能人才。將開放性思維充分運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，能夠營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)教學(xué)的效率也會(huì)得到大幅度提升。運(yùn)用開放性思維，根本上是立足于全方面角度，發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分尊重客觀因素，促使學(xué)生形成多樣化的思維。除此之外，結(jié)合開放性思維展開英語(yǔ)教學(xué)，也能夠讓學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與能力。所以，教師需要有效地將其應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)改革當(dāng)中，積極的嘗試，推動(dòng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、如何根據(jù)開放性思維建立有效的初中英語(yǔ)教學(xué)模式

1.建立互動(dòng)型教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要充分進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行充分溝通，必須完全走出過(guò)去單向知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?。教師要全面及時(shí)的展開觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)需要加強(qiáng)課堂的交流互動(dòng)。

2.運(yùn)用生活化的教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，充分拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合開放性的思維，讓課堂變得更加開放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們展開自主的學(xué)習(xí)。換句話來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中采用生活化的教學(xué)方式也符合開放性思維的特點(diǎn)，能夠讓英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活融為一體，使得學(xué)生有話可說(shuō)，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的想象力，提升他們的學(xué)習(xí)效率，建立生動(dòng)高效的課堂。

3.運(yùn)用情境化教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性地建立生動(dòng)的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，鞏固他們的知識(shí)體系，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。應(yīng)用情景化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還能不斷對(duì)課內(nèi)知識(shí)拓展延伸。

四、總結(jié)

綜上所述，要想根據(jù)開放性思維對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行革新，教師需要積極的轉(zhuǎn)變自己的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)地引導(dǎo)著、組織者和合作者，教師和學(xué)生是平等的，課堂也并非是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的大舞臺(tái)。教師要積極轉(zhuǎn)化為綜合型教師，主動(dòng)打破學(xué)科禁錮，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，在引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大作用。要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師要明確自身的教學(xué)引導(dǎo)者身份，并積極適應(yīng)這種新的身份，不可停留在傳統(tǒng)的教師角色當(dāng)中。所以，教師一定要充分展現(xiàn)出新型教育的開放性，建立新的師生關(guān)系，以此有效的保障教學(xué)效果的提升。不僅如此，教師也可以化身為學(xué)生，參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，和學(xué)生一起展開練習(xí)，還可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，讓他們明確地意識(shí)到自身在課堂學(xué)習(xí)中的主人翁身份，培養(yǎng)他們的開放性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]林碧周.基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J].學(xué)周刊，2019（27）：39.