【摘要】藝體生是大學英語教學的一個特點鮮明的群體。本文以藝體生為研究對象，提出針對藝體生的英語教學在課程設計，教材選取，資源整合和動態(tài)評價等方面的探索和思考。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學英語;教學模式構建

【作者簡介】韓軍娥 （1982.03-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭市人，內(nèi)蒙古科技大學，講師，英語文學碩士，研究方向：英語教育教學，英美文學。

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)對教育領域的影響不加強，借助新的技術手段實現(xiàn)大學英語教學的細化也變得容易實現(xiàn)。近年來高校藝體類學生的大學英語學習受到越來越多的關注，針對如何提高藝體類學生英語教學效果的研究主要從兩個方面展開：針對課程和教學模式的探索（馮家佳，2018;吳艷輝，2017;藉國莉）以及基于生態(tài)視角展開的研究（蒙萍娟）。本文試圖通過分析普通高校藝體類學生的英語學習現(xiàn)狀，提出從教學目標制定的實際化和評價體系的過程化來提高教學效果的探索。

一、藝體類大學英語教學現(xiàn)狀分析

普通高校藝體生是大學英語教學面對的一個整體特點鮮明的群體。這部分學生入學前接受的英語教育背景差異巨大，普遍英語基礎薄弱，然而他們所學專業(yè)特點鮮明，許多學生在校期間承擔著文體交流活動的任務。由于目前許多高校教學資源和投入的水平不足，大多數(shù)高校的藝體生是和其他專業(yè)的學生一起上大學英語課，使用同樣的教材和教學模式。甚至在目前縮減大學英語課時的大背景下，有些高校取消了藝體類學生的大學英語課程。這對于藝體類學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)無疑是不利的。 藝體類學生無論是在校期間還是步入社會，他們大都承擔著文化交流史者的角色，掌握好英語這一國際通用的語言對于文化交流具有很重要的意義。此外，藝體類學生專業(yè)技藝和綜合素養(yǎng)也對大學英語教學提出了很高的要求。這部分學生在本科畢業(yè)時有很大一部分學生有進一步深造的需求，這就意味著本科時段的大學英語教學對他們來說是很寶貴的。因此，探索適合藝體類學生的大學英語教學模式具有很重要的現(xiàn)實意義。

二、探索構建藝體類大學英語課堂

1.制定個性化教學目標?！洞髮W英語課程教學要求》提出：“鑒于全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制訂科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！贬槍λ圀w類學生基礎薄弱的現(xiàn)狀，在課程設置初期應該首先對學生英語水平進行測評，根據(jù)學生整體水平選取合適的教材。近年來，越來越多的教育工作者關注到了這一問題，針對藝體類大學生設計編寫了專門的教材。這類教材內(nèi)容豐富，語言知識編排由淺入深，話題的選取也貼合學生的生活，在教材的編寫方面體現(xiàn)了對教學對象類型的細分和關注。在具體組織教學過程中，應該根據(jù)學生實際情況選取教材，又不受限于一本教材，教師可以整合教材內(nèi)容，結合網(wǎng)絡資源設計出適合本校學情的課程。

2. 教學內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性。藝體類大學生因其專業(yè)的特殊性，他們更多的學習時間用在了專業(yè)技藝的訓練。大學英語的教學內(nèi)容應該依托語言技能訓練，結合文化和藝體生的專業(yè)內(nèi)容，設計學生感興趣的話題和授課內(nèi)容。如針對學音樂的同學可以選擇英文歌曲，英美影視劇，關于音樂的電視節(jié)目，國外名校課程等;對于學習美術專業(yè)的同學可以選擇美術作品欣賞評論等相關資料;從事體育項目的學生可以學習規(guī)則，賽事相關的英語表達和賽事解說評論等。 此外考慮到藝體生在校期間承擔比賽交流任務，課程設計可以采取混合式教學模式，利用微助教，藍墨云等網(wǎng)絡平臺，發(fā)布管理學生的課內(nèi)外學習情況，實現(xiàn)高效的教學管理和學生的良好互動。

3.教學評價體系從實際出發(fā)。藝體類大學生由于在初高中階段大量的學習時間用于專業(yè)課的學習，高考時文化課成績相對低，通過入學后的訪談發(fā)現(xiàn)，很多學生英語成績遠遠低于高考及格線。因此，對于這部分學生的教學評價應該獨立于普通文理科的學生。在實施教學評價時可以部分或者全程采取過程性評價，實現(xiàn)對學生評價的動態(tài)化。這樣可以實現(xiàn)對教學效果實時反饋，體現(xiàn)學生學習過程的成長性。評價的主體可以多元化，除了教師評價之外，學生之間和學生本人也應參與評價過程，評價的內(nèi)容可以是書面作業(yè)及形式靈活的展示作業(yè)，如學生的英語配音作品，英語演講，參與討論的陳述，戲劇表演等。通過評價機制的靈活多樣性和體現(xiàn)學生專業(yè)特長的活動，調(diào)動學生的學習積極性和參與熱情。

4.面向藝體類學生的大學英語教師培養(yǎng)。大學英語教學對于教師的綜合素養(yǎng)提出很高要求，有別于英語專業(yè)的老師，大學英語教師要在英語聽，說，讀，寫，譯這五個層面都能給學生很好的引導。面向藝體類學生的英語老師又要有廣泛涉獵不斷鉆研的能力。面對英語基礎薄弱的藝體類，教師要了解學情，設計實施適合學生的課堂內(nèi)容，整合網(wǎng)絡和教材資源，對學生做出合理的評價，通過先進教學手段達到良好的教學效果。因此，要培養(yǎng)綜合能力全面的教師隊伍，通過培訓，增強教師時間經(jīng)驗，加強教師之間的學習和交流，增加相關教研活動，形成教研與教學過程的良好互動，提高面向藝體類大學生的英語教學效果。

三、結語

藝體類學生往往承擔著文化交流史者的角色，英語語言能力對于藝體生的培養(yǎng)來說是不可忽視的一個方面，通過對教學對象的分析，借助現(xiàn)代化的教學手段，整合教學資源，設定合理并切合實際的教學目標和課程評價體系，達到提高教學效果的目的有著非常重要的意義。

參考文獻：

[1]蒙萍娟.生態(tài)視角下面向藝體生的大學英語課堂教學[J].高等教育，2018.