【摘要】情景教學(xué)作為現(xiàn)代教育模式發(fā)展下的典型方法，做好對其在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效果帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗在文中從“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習情景”、“結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計認知情景”和“結(jié)合生活環(huán)境，設(shè)計體驗情景”三個方面對情景教學(xué)策略在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用予以分析和探討，希望能夠為落實情境教學(xué)策略的教學(xué)地位打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情景教學(xué);策略

【作者簡介】朱笑珍，廣東省廣州市從化區(qū)江埔街中心小學(xué)。

小學(xué)英語是我國小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識培養(yǎng)至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)因為教學(xué)環(huán)境、物質(zhì)水平以及師資能力等多方面的限制，使得學(xué)生的課堂學(xué)習會遇到困境，這會對英語素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來不利影響。為了進一步提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供最真實的英語學(xué)習環(huán)境，情景教學(xué)模式得以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，并受到了學(xué)生們的廣泛喜愛。為了進一步發(fā)揮出情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的積極作用，做好對其應(yīng)用模式分析至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習情景

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師想要實現(xiàn)對情景教學(xué)模式的有效應(yīng)用，就必須要做好對教材教學(xué)內(nèi)容的分析，并將其作為情景教學(xué)的核心內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，由此做到以情景教學(xué)來實現(xiàn)小學(xué)英語基礎(chǔ)課堂教學(xué)目標。例如在進行《What animal is it？》一課的教學(xué)中，為了強化學(xué)生的課堂學(xué)習體驗，讓他們更好的感受課文中所描述的情景，我就利用多媒體技術(shù)為他們播放了關(guān)于動物園的視頻和圖片資料，讓學(xué)生可以通過觀看視頻和圖片進入到動物園情景當中，去觀看各種動物，認識各種動物。在此基礎(chǔ)上，為了進一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，我還會專門舉出幾個具有典型的動物，以課文中的猜謎形式來進行探究，讓學(xué)生可以在具有游戲化情景當中去完成對英語知識的學(xué)習，并獲得學(xué)習能力的進步。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，我會在情景教學(xué)后鼓勵他們好好學(xué)習，讓他們有機會去澳大利亞、美國、非洲等擁有知名世界動物公園的國家，讓他們?nèi)フJ識和了解更多動物，由此來幫助他們樹立學(xué)習目標的同時可以獲得英語學(xué)習積極性的提升。

二、結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計認知情景

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習需求，設(shè)計認知教學(xué)情景也是情景教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)英語課堂予以應(yīng)用的重要方式。情景教學(xué)模式作為一種教學(xué)方法，其存在的唯一價值就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習體驗。所以在英語課堂教學(xué)中，教師所設(shè)計的情景教學(xué)模式必須要符合學(xué)生的學(xué)習需求，能夠真正地落實學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習需求進行教學(xué)模式設(shè)計，以確保學(xué)生可以在他們的認知水平基礎(chǔ)上進行英語知識的有效學(xué)習，并獲得英語學(xué)習效果的進步與提升。在實際教學(xué)過程中，我會經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，并通過與他們進行對話和小測試的方式來完成對學(xué)生英語水平的了解和掌握，由此來進行具有針對性的情景教學(xué)設(shè)計，以求獲得最佳教學(xué)效果。例如在一次溝通過程中，學(xué)生說覺得英語學(xué)習興趣不高，想要讓課堂變得更有吸引力。我在分析學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計了游戲情景，并在《Waiting for another hare》一課的教學(xué)中予以應(yīng)用。在游戲情景中，學(xué)生需要通過角色扮演的方式對課文內(nèi)容故事予以表演，由此來提升學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解效果，并讓他們感受到英語學(xué)習的樂趣?？紤]到班級學(xué)生人數(shù)較多，我會在本課內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的情景游戲素材，包括“狐假虎威”等，以便每一個學(xué)生都可以在課堂上獲得良好的游戲體驗，為進一步提高課堂教學(xué)效果帶來支持。

三、結(jié)合生活環(huán)境，設(shè)計體驗情景

英語作為一門語言學(xué)科，想要讓學(xué)生對其予以真正的掌握，并獲得英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生真正地進入到生活中，去感受和體驗英語的實際影響。為了達到這一教學(xué)目標，我會進一步加強對生活化內(nèi)容的研究，并為學(xué)生進行生活化體驗情景的設(shè)計，以求獲得最佳教學(xué)效果。例如在《What are those farmers doing？》一課的教學(xué)中，我將學(xué)生帶入到戶外環(huán)境當中，讓他們?nèi)ンw驗農(nóng)民伯伯的工作，并對他們進行英語生活化訓(xùn)練，由此做到借助生活環(huán)境來進行英語課堂體驗情景的設(shè)計，幫助學(xué)生在進一步探究英語知識，強化他們對英語知識的應(yīng)用能力，由此來實現(xiàn)對英語課堂教學(xué)效果的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，做好情景教學(xué)策略在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用研究，能夠為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂設(shè)計者，其必須要全面了解學(xué)科教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)習需求以及現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境，然后以三者合一的方式進行教學(xué)設(shè)計，確保所創(chuàng)設(shè)情景既可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂教學(xué)目標，真正意義上實現(xiàn)對農(nóng)村教育環(huán)境價值的最大化體現(xiàn)，為進一步推動農(nóng)村英語教育事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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