【摘要】在當今小學英語教學中，對話教學越來越占有重要的位置?，F(xiàn)在的英語教學，學生只是單純地學會了如何去說所謂的重點句型，只是單純地重復模仿機械式的對話。當在現(xiàn)實生活中，真正遇到說英語的時候，大多數(shù)都是捉襟見肘，不敢張口，而這個問題在廣泛運用繪本在對話教學中有所緩解，有所改善。本文作者就英語繪本教學與小學英語對話教學中相互融合進行探討。

【關(guān)鍵詞】繪本教學;對話教學;策略研究

【作者簡介】張宏，甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第一小學。

【基金項目】本文為蘭州市“十三五”規(guī)劃課題《繪本教學在小學英語對話教學中的運用策略研究》成果，課題初審號：LZ2019_3771 。

一、繪本、繪本教學的定義

1.繪本的定義。繪本，源于外來文，英文為picture books，即圖畫書，即“畫出來的書”。它是一種文字較少，圖畫為主的書籍。它圖片精美，文字少，給予孩子們無限的想象，它能讓孩子們愛不釋手。

2.繪本教學的定義。繪本教學就是指教師利用圖文并茂的繪本資料，用通過生動精巧的話語等語言技巧來講授完成教學目標的過程。

二、繪本教學與對話教學融合的重要性

隨著新教育、情境教學的改革深入，新課程需要順應形勢發(fā)生巨大的變化，新課程理念、新課程教學模式也隨之亟待解決。英語教學強調(diào)了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，因此在日常的英語對話教學中需要滲透新的學生感興趣的內(nèi)容，比如英語繪本。繪本教學與對話教學相結(jié)合，能讓學生大膽敢于說英語，能讓他們張開嘴，真正達到學以致用的目的。

在英語對話教學的過程中，選取適合本科內(nèi)容的繪本進行拓展。比如在講授人教版英語三年級上冊對話中的重點句型“I have a...”時，學生首先掌握了Lets chant的吟唱內(nèi)容，之后老師利用身邊的事物進行新的句型創(chuàng)編。最后老師出示了攀登英語閱讀系列分級閱讀第一級中的“I Have a Rainbow Car”這本書，引導學生看圖畫，之后發(fā)散思維猜猜發(fā)生了什么。小動物究竟有哪些顏色的小汽車等內(nèi)容。學生看到繪本后，眼球直接被吸引，他們帶著問題去讀，它有了一輛橙色的車，它有一輛紅色的車，它還有一輛什么顏色的車呢？直到學生猜完所有的顏色，老師讓孩子們想一想，它究竟擁有一輛什么車，怎么這么多的顏色呢？學生在猜測中，學習知識，鞏固重點句型，敢于嘗試去讀，敢于猜測究竟發(fā)生了什么。在這個過程中，繪本教學與對話教學相融合，相互依托，讓學生敢于表達，達到了學習對話教學的真正目的。

三、以課本為前提，引導學生創(chuàng)作新的繪本

繪本教學與對話教學相融合，能真正發(fā)揮學生的主角作用。不過在學習對話教學中，如何更好地發(fā)揮學生的主觀能動性呢？就是讓學生參與到繪本的創(chuàng)作之中。學生獨立完成或配合完成的繪本，更加能讓學生掌握對話教學的重點，讓學生真正喜歡英語。

比如在人教版三年級下冊關(guān)于顏色學習的對話中，學生要掌握“What color is it？ Its ...”這些句型知識。在這個單元學習主畫面對話知識時，提前布置學生完成自己或者自己小組內(nèi)的繪本小冊子。冊子的主題是“What color is it？ Its ...”。學生完成的效果出奇的好。其中一個學生他畫的主題是猜猜它是什么動物。每張圖片中，這個動物都是用陰影覆蓋。在復雜的野外環(huán)境中，它是綠色的;在萬多紅色的花蕾下，它是紅色的等。這個同學將自己的繪本在老師的配合下展示在孩子的眼前。他一邊翻自己的繪本，一邊用句子問“What color is it？ ”。從他的眼中我們看到的自信，看到了滿足，看到了別人眼中的羨慕。通過獨立或參與完成繪本的創(chuàng)作，讓學生學會了書本上的知識，更學會了課本外的知識，增強的自信，增強了學生的口語表達能力。

四、以繪本為媒介，引導學生進行延伸表演

小學英語學習的目的就是讓學生敢于表達，敢于張口大聲說。學生在英語對話學習過程中，看過了繪本，創(chuàng)作了繪本，那接下來我們就要大膽地將繪本表演出來，大膽的展現(xiàn)在同學和老師們面前。

在表演攀登英語閱讀系列分級閱讀第一級內(nèi)容《Guess！ What Are These？》時，學生首先在課堂對話教學中學會了基本句型，還有完成了提前布置的表演預習作業(yè)。表演的同學們，每個人身上都有小組制作的精美頭飾。學生們惟妙惟肖的表演著動物的動作和聲音等。一會兒表演的同學問What are these？一會兒臺下的同學問What are these？表演在輕松愉悅的氣氛下完成，同學們一個個捧腹大笑。在愉悅的環(huán)境中，學生完成了學習內(nèi)容，也將知識進行了拓展，真是一舉兩得。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們在小學英語對話教學中將繪本教學融合的過程中，一定要注重繪本內(nèi)容的選擇，要符合孩子的認知水平;要讓學生參與到繪本故事的表演之后，借助表演加深學習的效果;要讓學生敢于創(chuàng)作符合對話教學內(nèi)容的繪本，敢于表達，敢于提問;要讓學生的情感在繪本教學過程中得到升華，在輕松愉悅的環(huán)境下，學習知識，學會知識，學會學以致用。

參考文獻：

[1]化學課程標準、化學課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002.

[2]魏清等.中學有效教學策略研究[M].上海三聯(lián)書店.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.1999.