【摘要】英語是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課標(biāo)改革背景之下，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加強對學(xué)生思維、能力等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓他們可以更加充分的了解西方文化、適應(yīng)英語交流方式，以及加強對聽、說、讀、寫多維能力的鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才。

【關(guān)鍵詞】英語教師;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】尹娜，蘭州華僑實驗學(xué)校。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)掌握三大核心素養(yǎng)，即正確的價值觀、先進(jìn)的思維方式和優(yōu)秀的品性。英語這一學(xué)科不是簡單的教育科目，在教授過程中，教師不能將英語定義為單純的語言工具，而是應(yīng)該將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)充分落實在教學(xué)過程的方方面面之中。

自2001年新課標(biāo)改革以來，廣大英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語語言能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，通過實踐與創(chuàng)新，在英語核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建與培養(yǎng)中總結(jié)出了卓有成效的經(jīng)驗。中國教育科學(xué)研究院研究員龔亞夫認(rèn)為，英語教育需要改變以往單純性以語言運用為能力標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，應(yīng)該設(shè)計社會文化、思維認(rèn)知、語言交流等多元化的目標(biāo)，將語言學(xué)習(xí)與思維、認(rèn)知、素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，進(jìn)一步體現(xiàn)英語教育在人格促進(jìn)和思維拓展方面的價值。

二、提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.多維滲透核心素養(yǎng)。閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要方式，新課標(biāo)也對學(xué)生閱讀能力的提升提出了較高的要求，學(xué)生在積累英語詞匯量的同時，還要積極閱讀英文內(nèi)容，了解文章內(nèi)涵，表達(dá)自身感受和想法，促進(jìn)閱讀能力的提升。國際學(xué)生評估項目獎閱讀素養(yǎng)定義為——為實現(xiàn)個人目標(biāo)、積累知識、開發(fā)潛能、參與社會活動等目的，理解、應(yīng)用、反思及主動閱讀文本的能力。如今傳統(tǒng)的閱讀概念逐漸被閱讀素養(yǎng)所取代，在閱讀教學(xué)中，教師不能過分注重對于偏詞、怪詞、難句的講解，而應(yīng)該強調(diào)語言難點，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置有利于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和品質(zhì)建立的教學(xué)活動，比如段落分析、詞語解析等，讓學(xué)生在掌握文章結(jié)構(gòu)和意思的基礎(chǔ)上，帶著語境與具體解析詞匯的意思，有效提升學(xué)生的思維邏輯。再或者可以利用閱讀材料，讓學(xué)生通過文章中的對話內(nèi)容來了解英語文化與中國文化的不同，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和交際能力。

2.提升口語交際能力。如今中國的英語教育，更多的是“啞巴英語”，為有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的這類問題，英語教師要充分利用英語這個語言工具，進(jìn)一步重視口語的教學(xué)和應(yīng)用。我國的英語教育更加偏向于應(yīng)試，對于口語練習(xí)交流的教學(xué)也相對不足，因此必須要為學(xué)生提供更加完善的口語交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓英語在學(xué)生中間真正成為一門語言工具，實現(xiàn)學(xué)生之間用英語進(jìn)行對話溝通。

在新課標(biāo)改革背景之下，英語教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，建立學(xué)習(xí)小組，管理小組之間用英語進(jìn)行夠溝通，這樣可以克服學(xué)生在面對教師時候的緊張感，能夠讓他們彼此大膽張嘴說英語，在與其他同學(xué)交流的過程中也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及同學(xué)的優(yōu)勢與長處，彌補自身的不足，長期堅持，勢必對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)實現(xiàn)應(yīng)有的鍛煉效果。

3.轉(zhuǎn)變英語教育觀念。在新課標(biāo)背景下，作為一名英語教師應(yīng)該有這樣的意識，英語教育的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅定位于提高學(xué)生的語言能力，而是要幫助學(xué)生提高全面的英語素養(yǎng)，英語教學(xué)活動中，不能將考試分?jǐn)?shù)作為最終的目標(biāo)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語教師要正確樹立英語教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生整體核心及人文素養(yǎng)的重要性，要積極轉(zhuǎn)變觀念，改變語言知識教學(xué)的設(shè)計，多學(xué)習(xí)和選用先進(jìn)的教學(xué)方式，隨時更新自身的知識體系，將更多的西方文化取精去糙，給學(xué)生提供更為全面的知識素養(yǎng)教育。

三、培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

首先，我國教育由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂上形成了學(xué)生為輔、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的境況，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生掌握知識不夠牢固，而且靈活性不足，更無法談及對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是語言需要表達(dá)，英語語言能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成，需要通過聽說讀寫等多種方式進(jìn)行多為鍛煉，促使學(xué)生可以對單詞、語法、句型有深刻的理解，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容運用在生活實際中，用合適的語言去表達(dá)自己的想法，可以將自己的情感用英語的方式表達(dá)出來，這樣才真正意義上表現(xiàn)了語言的價值。

其次，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的自主學(xué)習(xí)能力，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。要讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的技巧和方式，不僅要學(xué)習(xí)到英語內(nèi)容的精髓，更要讓他們對應(yīng)于這一學(xué)科有興趣、有熱情、有好奇心，有了學(xué)習(xí)的意愿，再配合教師的各種豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛上英語，有學(xué)習(xí)更多知識、技巧的興趣，這樣英語的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。

最后，英語不僅是一種語言，更是一種文化，在學(xué)習(xí)的過程中還要對西方的文化有較為明確的認(rèn)知，要通過文化來了解中外的差異，對學(xué)生的成長樹立深遠(yuǎn)影響，同時提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步，以及課程教育要求的逐漸細(xì)化，英語教學(xué)不能僅僅將其視為一種語言工具，而要將英語學(xué)習(xí)視為一種文化學(xué)習(xí)，只有明確了這樣的認(rèn)識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才。因此英語教師在教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，以新課標(biāo)要求為準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們愛說英語、敢說英語、說好英語，提升學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]練泉.培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)“三策略”探研[J].成才之路，2019.