【摘要】思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，它是一種將思維形象化的新型教學(xué)工具，其能夠?qū)D文結(jié)合在一起，把各等級、各主題的知識用關(guān)系圖的形式表現(xiàn)出來。在高中英語語篇教學(xué)中結(jié)合思維導(dǎo)圖組織教學(xué)活動，不僅可以大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，而且能夠幫助學(xué)生對所學(xué)語篇加以提煉、歸納和有效解讀，以最終實現(xiàn)學(xué)生的知識內(nèi)化和意義建構(gòu)，促其學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;方法探究;語篇教學(xué);學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】葉筱鈺，福建省建甌市第一中學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的優(yōu)勢

改革英語語篇教學(xué)勢在必行，在語篇教學(xué)改革中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅具有一定的趣味性和直觀性，利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和積極性，而且其在教學(xué)中可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識并理清文中各部分知識之間的關(guān)系，以此實現(xiàn)語言分析與語篇分析的有效結(jié)合，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提高閱讀理解能力的教學(xué)目的;其次，思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生腦海中雜亂無章的知識串聯(lián)起來，其在實際教學(xué)中可以幫助學(xué)生形成完整的英語思路，以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識建構(gòu)的目的;同時，思維導(dǎo)圖制作方式簡單，利于教學(xué)實踐操作，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量;此外，其將圖文結(jié)合起來的方式也有助于學(xué)生思維的形象化，利于教師在短時間內(nèi)刺激學(xué)生大腦，讓學(xué)生就語篇內(nèi)容形成聯(lián)想。

二、結(jié)合時間軸教學(xué)，輔助思考中心構(gòu)建

在以思維導(dǎo)圖為理念支撐的英語語篇教學(xué)活動中，最重要的就是構(gòu)建一個思考中心，其次就是以這個思考中心為關(guān)鍵節(jié)點向外發(fā)散出成千上萬個知識點。其中，每一個思考中心都代表一個中心主題，呈放射性的連接著成千上萬個知識節(jié)點，這個連接與大腦中的神經(jīng)元相似，觸及一點便能傳導(dǎo)全腦。因此，在高中英語語篇教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會通過思考中心的建立，以語篇為單位，有意識地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、提取信息。

例如，在人教版NSEFC Book2 Unit1 In Search of the Amber Room這一語篇中，了解琥珀屋的歷史和梳理文中復(fù)雜的歷史人物及其變遷對學(xué)生而言是具有一定難度的。為了能夠解決這一難點，筆者在教學(xué)中引入時間軸（如圖1），以時間軸為中心，將文本中幾個要素：time、place、characters、events and results以形象、直觀的方式標(biāo)注在時間軸上，以此解決學(xué)生在語篇整體記憶這一方面的困難;有當(dāng)學(xué)生對語篇有了一個整體理解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對時間軸上的信息進(jìn)行如下思考、分析：在整條時間軸上尋找琥珀屋的整個歷史及所承載的歷史內(nèi)涵;在教學(xué)完成后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間軸樹立思考：問題“Why has a new amber room been rebuilt？”及琥珀屋的兩次變化;最后，為更好塑造學(xué)生健康三觀，我們還可以以討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生就“如何保護好文化遺產(chǎn)”進(jìn)行深層思維。

三、構(gòu)建篇章思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

2017版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是學(xué)習(xí)能力。在高中英語的教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為達(dá)成學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為我們可以通過構(gòu)建篇章思維導(dǎo)圖，將散落在文章各處的信息點有機融合起來的方式，幫助學(xué)生形成一個有效的知識鏈，以此打開學(xué)生的英語閱讀之門。

比如，在NSEFC Book1Unit4 A Night the Earth Didnt Sleep 的篇章教學(xué)中，我們就可以以時間為主線，提煉[關(guān)鍵詞]before the earth、during the earth and after the earth，并根據(jù)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生通過迅速捕捉文本線索和脈絡(luò)的方法，對相關(guān)文本信息進(jìn)行提煉和串聯(lián);之后，為有效推動學(xué)生整體閱讀，我們還可以利用“愛心”圖形將震前、震中和震后融合為一個整體（如圖2），并引導(dǎo)學(xué)生從震前到震中了解地震的破壞性（如碎了的心），再從震后的復(fù)蘇、軍民一體共建家園等方面，讓學(xué)生認(rèn)識到大家的齊心協(xié)力能讓這顆碎了的心重新煥發(fā)光彩。

總之，在高中英語語篇教學(xué)中，合理利用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)活動，不僅能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且有助于提升課堂教學(xué)的實際質(zhì)量。因此，各高中英語教師必須不斷探索和完善思維導(dǎo)圖教學(xué)形式，充分利用思維導(dǎo)圖在英語語篇教學(xué)中的作用，使高中英語的教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。

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