【摘要】初中英語(yǔ)教師在課堂中要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，在教學(xué)中應(yīng)用合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的閱讀學(xué)習(xí)能力。教師要不斷地在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳遞英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生逐漸的掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中能力的不同，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)的模式，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的針對(duì)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，也就會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中針對(duì)性的提升自己的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。文章中主要講述了分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用;策略

【作者簡(jiǎn)介】王恬靜，江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)。

前言

教師在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中要首先掌握學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的不同學(xué)習(xí)能力，在掌握基本的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式以后再在課堂中開(kāi)展分層形式的英語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)有效保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。教師同時(shí)要明確初中英語(yǔ)教學(xué)中的不同教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同開(kāi)展不同的教學(xué)方式，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式的不同設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了初中英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生逐漸的感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)涵。此外，分層教學(xué)的應(yīng)用也滿(mǎn)足了不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)步和發(fā)展。

一、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解——實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的第一步

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的形式首先要注意在教學(xué)中提升對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)的了解，在教學(xué)中要全面地了解班級(jí)中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的不同學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地開(kāi)展應(yīng)用的閱讀教學(xué)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的需要，有效的應(yīng)用分層教學(xué)的形式，提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的效果。

例如：在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中教師要注意全面的了解班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性的提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)水平。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生成為第一層次，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“Good? reading? habits”能夠完成一定難度的英語(yǔ)課文閱讀，將這樣以層次的學(xué)生稱(chēng)之為“Reading? Nova” 將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)習(xí)分為第二層，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握“Basic reading methods”讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)一般難度的閱讀文章，將這樣一層次的學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“English? Reading? Tomorrow? Star” 最后將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分為第三層，教會(huì)學(xué)生“Basic? English? Reading? Knowledge”稱(chēng)之為“English Reading Hope”教師在教學(xué)中全面的了解學(xué)生設(shè)置合適的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

二、加強(qiáng)科學(xué)的方法指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的第二步

教師在英語(yǔ)閱讀就中的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵性一步，教師在教學(xué)中要不斷地提升對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中科學(xué)指導(dǎo)，才會(huì)有效的保證學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中能力的提升。

例如：在教學(xué)中教師先指導(dǎo)學(xué)生完成第一層次的閱讀——找出英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的“Key word”根據(jù)關(guān)鍵詞初步的閱讀文章。再在閱讀的過(guò)程實(shí)現(xiàn)第二層次的閱讀——找到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的“Main? venation”這樣學(xué)生就會(huì)深刻地感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的含義。最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成第三層次的閱讀——了解閱讀文章之后的問(wèn)題，根據(jù)文章中的問(wèn)題進(jìn)行文章的再次閱讀，就會(huì)提升學(xué)生對(duì)閱讀文章的效率，讓學(xué)生在逐漸的掌握英語(yǔ)閱讀的方法，提升英語(yǔ)閱讀的效果。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源——實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的第三步

初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中可以充分地英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)資源，完成英語(yǔ)的閱讀教學(xué)。教師在教學(xué)中根據(jù)閱讀文章內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式深化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，讓信息技術(shù)和分層教學(xué)的手段相結(jié)合，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀成果的提升。

例如：教師在教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容融合信息技術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的分層教學(xué)，就會(huì)保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的趣味性。讓第一層次的學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的閱讀材料，完成英語(yǔ)閱讀的延伸學(xué)習(xí);讓第二層次的學(xué)習(xí)在閱讀中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋更多的閱讀方法，提升閱讀方法的科學(xué)性;讓第三層次的學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)，就會(huì)有效保證不同層次學(xué)生閱讀能力的提升，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同能力，開(kāi)展分層教學(xué)的形式，才后會(huì)有效保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果的提升。分層教學(xué)的應(yīng)用也有效的顯示了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果起到強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)有效的保證學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，會(huì)全面的提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的素質(zhì)，讓學(xué)生接受高效全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成果的提升。

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