【摘要】基于素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求，英語(yǔ)教師需要革新之前的教學(xué)思維和能力培養(yǎng)模式，重視給學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的課程教育。教學(xué)反饋是英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)生們開展知識(shí)講解的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)反饋可以對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)知，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)科能力培養(yǎng)中。而師生互評(píng)反饋是保障教學(xué)相長(zhǎng)的主要方式，利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該合理運(yùn)用師生互評(píng)反饋開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);師生互評(píng);大學(xué)生;教學(xué)反饋;教學(xué)相長(zhǎng)

【作者簡(jiǎn)介】 陳果（1983.04.25-），男，漢族，四川成都人，成都大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。

前言

師生互動(dòng)更符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求，評(píng)價(jià)雙方既是評(píng)價(jià)主體，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，需要根據(jù)具體的內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展價(jià)值評(píng)價(jià)。反饋工作則是將具體的評(píng)價(jià)建議或者是優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的反應(yīng)，從而完善課堂教學(xué)的目標(biāo)，提升最終的課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師需要通過(guò)師生互評(píng)反饋的方式對(duì)課程教育進(jìn)行深度的探索，從師生兩個(gè)不同維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，利于師生在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

一、英語(yǔ)教師合理開展師生互評(píng)反饋的策略分析

1.全面分析學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的需求，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。教學(xué)反饋是英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)生們開展知識(shí)講解的主要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)生開展課程教育的過(guò)程中需要進(jìn)行教學(xué)反饋，合理調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)和方案，從而給學(xué)生們實(shí)施高水準(zhǔn)的知識(shí)講解以及學(xué)科能力培養(yǎng)?；诨?dòng)評(píng)價(jià)反饋的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教師要想開展高水準(zhǔn)的教學(xué)反饋則應(yīng)該開展多個(gè)方面的教學(xué)工作，利于學(xué)生們得到更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解。本文認(rèn)為英語(yǔ)教師需要全面分析學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的需求，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行多角度的分析，思考他們參與知識(shí)探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而在教學(xué)大綱指導(dǎo)下合理制定課堂教學(xué)計(jì)劃和方案，利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

2.重視優(yōu)化課堂管理模式，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。師生互評(píng)改變之前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓英語(yǔ)教師和班級(jí)學(xué)生都成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，從而提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和成效性。要想開展高水準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋工作，英語(yǔ)教師也應(yīng)該重視優(yōu)化課堂管理模式，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到課堂管理中，當(dāng)學(xué)生們意見被采納之后，他們會(huì)感受到自己對(duì)教學(xué)工作的積極作用，提升學(xué)生們的自我效能。英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)分析學(xué)生們?cè)谥R(shí)探索和學(xué)科能力培養(yǎng)中所反饋的問(wèn)題，根據(jù)反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行合理的調(diào)整，從而建立和諧的師生關(guān)系。通過(guò)實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，英語(yǔ)教師可以和學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的知識(shí)交流，提升教學(xué)反饋的質(zhì)量以保障教育質(zhì)量。

3.引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。上文研究指出英語(yǔ)教師需要通過(guò)師生互評(píng)反饋的方式對(duì)課程教育進(jìn)行深度的探索，從師生兩個(gè)不同維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，以此開展高水準(zhǔn)的教學(xué)互動(dòng)和反饋。大學(xué)生體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征，學(xué)科基礎(chǔ)也有著諸多差異，但是同時(shí)也具備比較強(qiáng)的自主意識(shí)，利于英語(yǔ)教師借助創(chuàng)新性的教學(xué)方式開展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。所以本文認(rèn)為英語(yǔ)教師也應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。教師需分析班級(jí)學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求，合理向?qū)W生們傳遞正確的學(xué)習(xí)方法或者是策略，通過(guò)靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生們更好的探索課程知識(shí)，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。這樣可以讓大學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)任，根據(jù)自身情況開展教學(xué)反饋，更好發(fā)揮出學(xué)生們的主動(dòng)性，有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、大學(xué)生科學(xué)開展師生互評(píng)反饋的策略分析

1.積極通過(guò)小組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋。大學(xué)生要想在師生互動(dòng)評(píng)價(jià)中獲得更好的成長(zhǎng)則應(yīng)該積極開展教學(xué)反饋工作，首先是積極通過(guò)小組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的情況進(jìn)行小組的劃分，小組成員選定組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)反饋中。小組長(zhǎng)需要搜集小組成員的作業(yè)情況，整理在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后和英語(yǔ)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。這樣能將教學(xué)反饋情況傳遞給教師，利于師生交流和共同分析以解決相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.通過(guò)微信等方式進(jìn)行教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)生們開展知識(shí)講解的主要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生要想積極參與到互評(píng)反饋工作中需要積極發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，以此體現(xiàn)出教學(xué)反饋的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)槲⑿攀钱?dāng)前大學(xué)生們進(jìn)行信息交流的主要方式，所以學(xué)生可以通過(guò)微信等方式進(jìn)行教學(xué)反饋，如對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行反饋或者是進(jìn)行學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的交流。這樣可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間以及空間領(lǐng)域上的局限性，從而讓教學(xué)反饋工作得到順利地開展，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

三、結(jié)論

反饋工作是將具體的評(píng)價(jià)建議或者是優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的反應(yīng)，這樣可以掌握具體的教學(xué)情況，促使學(xué)生們更好的認(rèn)知和探索英語(yǔ)知識(shí)，體現(xiàn)出比較鮮明的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。英語(yǔ)教師和大學(xué)生們需要積極開展教學(xué)反饋工作，通過(guò)師生互動(dòng)的方式提升課堂教學(xué)的成效性，通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋的途徑強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王卉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互評(píng)反饋策略研究[J].教書育人（高教論壇），2018，No.640（18）：84-87.

[2]唐露茜，陳李萍，周蔚潔.POA視角下的大學(xué)英語(yǔ)寫作師生合作互評(píng)反饋機(jī)制的研究[J].校園英語(yǔ)，2017（12）：211-212.

[3]劉佳.基于大數(shù)據(jù)的寫作同伴互評(píng)功能有效性研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（10）：142-144.