摘 要：教育行業(yè)作為我國的一個重要行業(yè)，直接關系著我國人才的培養(yǎng)和國家文化軟實力的增強，所以我們一定要對教育行業(yè)引起足夠的重視，特別是小學語文教育。在小學語文教育中，群文閱讀和經典誦讀是兩個十分重要的內容。所以為了讓學生能夠更好地學習相關的語文知識，教師在小學語文教學中就要注重將群文閱讀與經典誦讀整合起來進行教學。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;經典誦讀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.124

眾所周知，語文是一門十分重要的教學科目，是每個學生必須要學、最為基礎的科目，所以應引起師生足夠的重視，特別是小學語文。人教版小學語文教材對學生的閱讀能力有很高的要求，教師在教學中要注重開展群文閱讀和經典誦讀的整合教學。

一、有關小學語文群文閱讀和經典誦讀的簡要分析

群文閱讀指把同一單元內多篇具有相同意義或文化內涵的文章、教材外的具有相關性的其他文章，在共同的教學目標下引導學生來一起進行閱讀。經典誦讀指讀一些經典性的文章，這能夠在很大程度上幫助學生加深對語文閱讀的理解，并且還能夠在很大程度上提高學生的閱讀能力，所以我們一定要認識到群文閱讀和經典誦讀的重要性。在當今教育要求下，人們對教育有著很高的要求，其中就小學語文而言，閱讀教學是一個十分重要的內容。小學語文閱讀直接影響著學生的閱讀理解能力與閱讀水平，所以小學語文教師在教學時，一定要對閱讀教學和經典誦讀引起足夠的重視，特別是新版小學語文教材也更加注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以為了幫助學生能夠得到更好的學習，提高學生的語文閱讀能力和教師的教學能力，小學語文教師在教學時，要注重把群文閱讀和經典誦讀結合起來。

二、注重通過組織多種活動進行群文閱讀和經典誦讀

在小學語文課堂中，教師要想把群文閱讀和經典誦讀進行整合教學，就要注重用多元化模式來進行，比如通過組織相關的多種活動，把群文閱讀和經典誦讀整合在一起，那么教師可以在課堂上為學生分享一些經典書籍，然后貫穿在課堂中，在上課時把所教的內容與其他一些經典內容聯(lián)系起來進行教學，從而實現(xiàn)群文閱讀，再讓學生在課堂中進行相關的經典誦讀。

另外，教師或學校也可組織一些有關經典詩歌朗誦活動、經典誦讀比賽以及帶領學生參觀相關的活動等，以此來潛移默化地幫助學生體會到經典誦讀的樂趣，然后讓他們主動進行相關的經典誦讀。除此之外，學校和教師也可以開設相關的經典誦讀課程，讓經典誦讀成為一門課，從而更好地把群文閱讀和經典誦讀活動整合在一起進行教學。

三、注重在課堂中把群文閱讀和經典誦讀相結合進行教學

眾所周知，課堂是教師上課和學生學習的主要場所，學生知識的獲得大部分都是通過課堂來實現(xiàn)的，特別是對很多小學生而言更是如此。所以在小學語文閱讀教學中，教師為了能夠更好地對學生進行教學，就要懂得充分利用課堂，在課堂上把群文閱讀和經典誦讀結合起來，以此不斷提高教師的教學能力，滿足人教版語文教材對學生的閱讀要求，提高學生的閱讀能力。在新版教材小學語文教學中有很多關于自然風景的課文，比如《桂林山水》《七月的天山》以及《記金華的雙龍洞》等，那么教師在把這些課文都上完之后，就可以專門組織一節(jié)課，讓學生把這幾篇課文整合到一起來進行閱讀，或者是找到其他一些經典的閱讀作品結合起來進行閱讀，然后讓學生看看每篇文章都是如何來寫景的，再引導學生找到其中的關聯(lián)性，并要求學生在課堂上進行分享。另外，教師在課堂上進行閱讀教學時，還可主動結合一些表達同樣意思的經典作品，從而幫助學生更好地理解課文。

四、注重選擇正確的閱讀材料來整合群文閱讀和經典誦讀

閱讀材料作為閱讀的主要對象，能夠直接影響到學生的閱讀情況，如果閱讀材料選擇不好，就會對學生的閱讀造成很大的影響。在群文閱讀和經典誦讀進行整合教學的過程中，如果教師所選的閱讀材料內容差別太大，那么就會對學生的理解力造成相關影響，特別是對于小學生而言，因為很多小學生并沒有完整的閱讀能力，他們多是通過教師的閱讀教學來提高培養(yǎng)自己的閱讀能力。所以小學語文教師在開展群文閱讀和經典誦讀活動時，一定要注重選擇正確的閱讀材料，以幫助學生進行更好的閱讀。

在如今的教育中，群文閱讀和經典誦讀相結合是一個十分重要的內容，它能夠更好地促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。所以教師一定要努力從多方面把群文閱讀和經典誦讀結合起來進行教學，如，注重通過組織多種活動來進行群文閱讀和經典誦讀，注重在課堂中把群文閱讀和經典誦讀相結合，以及懂得選擇正確的閱讀材料，從而提高學生的成績，使我國的教育可以得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓治利.群文閱讀與語文教學相結合的教學探索[J].文理導航，2017（6）.

[2]康元姝.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（3）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：陳慧（1982.6— ），女，漢族，甘肅敦煌人，研究方向：小學語文教學。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《以經典誦讀促學生審美發(fā)展實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2433）研究成果。