摘 要：學(xué)生的主體地位越來(lái)越受重視，所有教學(xué)工作都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，小組合作學(xué)習(xí)模式便是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的重要方法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展。文章針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能促使小組合作學(xué)習(xí)模式獲得更廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.094

小組合作學(xué)習(xí)是近些年來(lái)興起的教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行探討和探究，從而獲得較為理想的教學(xué)效果。現(xiàn)針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，以讓更多人認(rèn)識(shí)到該方法的優(yōu)勢(shì)及產(chǎn)生的教學(xué)效果，提高人們對(duì)該教學(xué)模式的重視。

一、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用需要緊緊圍繞教材和學(xué)生來(lái)開(kāi)展，以此提升教學(xué)效果。教師還需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容[1]。例如，在《早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》一課的講解過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組為單位將夏、商、周三個(gè)朝代的重要事件概括出來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)朝代最終走向滅亡的原因進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠更好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的概括能力。另外，為了激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還可以將學(xué)生感興趣的事物作為出發(fā)點(diǎn)，提出具有一定趣味性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并讓其更好地參與問(wèn)題的思考和討論，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

二、開(kāi)展多樣化的合作學(xué)習(xí)模式

初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于很多事物都充滿了好奇心，這也是學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但他們還存在著非常明顯的注意力不集中的情況，要想充分吸引學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的興趣，需開(kāi)展多樣化的合作學(xué)習(xí)模式，如知識(shí)競(jìng)賽、講小故事等，有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生由以往的“應(yīng)當(dāng)學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”。另外，當(dāng)講述相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)還可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻與圖片，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有利于加深他們對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解和記憶。

三、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要影響因素，氛圍良好將會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力。在初中歷史教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，尊重每一名學(xué)生的個(gè)體差異性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題提出不同看法，如此才夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。在當(dāng)前社會(huì)中，絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在合作學(xué)習(xí)方面的意識(shí)非常淡薄，教師想要對(duì)學(xué)生的這些缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)本身的重要性，增加其在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感，鍛煉學(xué)生交流的技巧，才能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化。例如對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以讓小組內(nèi)學(xué)生扮演不同的角色，如鴉片吸食人員、政府官員、林則徐，等等，將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容表演出來(lái)。表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究階段，不僅要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與探究能力。

四、加強(qiáng)調(diào)控和指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)非常重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但也不能夠忽視教師在課堂教學(xué)中的作用。在教學(xué)中，教師扮演的是參與者、監(jiān)控者以及激發(fā)者的角色，以此為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師需要對(duì)每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓其能夠了解小組管理、任務(wù)分配等工作。要多與積極性較低的學(xué)生溝通，了解其不配合教學(xué)工作開(kāi)展的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使所有學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間簡(jiǎn)單的互動(dòng)，教師也要參與其中，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生們的交流和討論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中存在困難和問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生的思想能夠得到升華[3]。另外，還需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，可以采用自評(píng)、互評(píng)等多種考核評(píng)價(jià)方式，針對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生要讓其進(jìn)行反思，并鼓勵(lì)其不斷參與到合作學(xué)習(xí)中，促使其能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)于提高教學(xué)效果能夠產(chǎn)生積極作用。小組合作學(xué)習(xí)法能夠重點(diǎn)突出學(xué)生本身具有的主體地位，展示學(xué)生在實(shí)踐、思考以及自主探究等方面的能力，并對(duì)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、合作意識(shí)等方面加以培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不斷增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生更愿意參加到歷史課堂的學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉寧.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2012.

[2]于翊.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊， 2013（34）：111.

[3]王維利.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的探索[J].基礎(chǔ)教育研究， 2013（16）：64.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：王彩霞（1974.10— ），女，漢族，甘肅定西人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。