摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，中小學(xué)知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅會(huì)影響高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段，做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，溫故知新，循序漸進(jìn)，注重方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為高中輸送優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)成績(jī);提高途徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.057

提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑是課堂。因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯學(xué)生主體地位，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、要解決好“銜接”與“入門”的問題

中小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，小學(xué)知識(shí)是中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)，就要注重中小學(xué)知識(shí)之間的銜接問題。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，備好教材，備好學(xué)生。如果小學(xué)的時(shí)候?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)，那么升入初中后就會(huì)自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)。中小學(xué)知識(shí)的銜接問題迎刃而解，順理成章，教師就不必過于擔(dān)心。如果有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)一般，那教師就要從小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)開始，補(bǔ)齊學(xué)生的短板，只有這樣才能整體提高學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要因材施教，多開“小灶”，抓住機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛和期望，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，彌補(bǔ)自身不足，迎頭趕上，取得好的成績(jī)。

另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開始階段，要解決好入門的問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比小學(xué)多，學(xué)生的思維也從形象思維向抽象思維過渡，在這樣的過渡階段，學(xué)生的心里會(huì)產(chǎn)生好奇感和畏懼感。根據(jù)這些實(shí)際情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，利用信息技術(shù)等教學(xué)媒體手段，化難為易，幫助學(xué)生消除畏懼感，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩薪邮苤R(shí)的傳遞，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的信心，克服產(chǎn)生的心理障礙。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在的教是為了將來的不教。”教不是目的，不教才是目的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“三維目標(biāo)”的要求，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重方法和過程，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。主要是“授之以漁”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在課前安排預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求，使所有學(xué)生經(jīng)過努力都能解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。有位教育專家指出：“學(xué)習(xí)最好的方法就是講給別人聽?！睘榇?，在教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后在小組內(nèi)輪換講解，共同討論，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。在課后，教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，分層安排一定的課后鞏固性作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得鞏固提高，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主體作用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來高一級(jí)的深造打下基礎(chǔ)。

三、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。興趣會(huì)引發(fā)學(xué)生自覺求知、主動(dòng)探索、創(chuàng)新思維等行為，在教學(xué)過程中，教師一定要深入了解學(xué)生的基本情況，尋找學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，鞏固動(dòng)力，達(dá)到克服自身學(xué)習(xí)中的障礙的目的。再就是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，如在講相似三角形時(shí)，教師可這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：給你一把帶有厘米刻度的小尺子，你能站在地面上得知一根電線桿的高度嗎？如果你掌握了相似三角形的性質(zhì)，利用手中的小刻度尺就能輕而易舉地計(jì)算出電線桿的高度。又如，教圓半徑、弦及弦心距的有關(guān)計(jì)算時(shí)，可這樣舉例：一個(gè)殘缺的圓鐵輪，怎樣按原來尺寸重新制一個(gè)整圓鐵輪呢？通過解決實(shí)際問題引出半徑、弦、弦心距等新概念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、要提高學(xué)生的分析能力

隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和理解能力的不斷提高，教師要注意更多地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如教到列方程解應(yīng)用題時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生善于找等量關(guān)系，以便最后用等量關(guān)系建立方程;在思考的過程中也可以通過畫線、畫圖、列表等方法來幫助分析問題。對(duì)幾何證明題需要進(jìn)行認(rèn)真分析，總結(jié)規(guī)律，分析方法。如凡是求證四條線段兩兩乘積相等的，大都是把乘積相等的式子轉(zhuǎn)化為四條線段成比例的式子，然后在圖中找出相似三角形。

五、要教會(huì)學(xué)生一些解題技巧

進(jìn)入初中階段，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增加，解題方法也更加多樣化。找到解題技巧，可以提高解題的能力和速度。有些技巧，教師要進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)。主要給學(xué)生一些“一題多解”的題目，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，一定會(huì)使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫維剛.孫維剛初中數(shù)學(xué)（第2版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：陳想來（1985.5— ），男，漢族，甘肅漳縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。