摘 要：當(dāng)前高校大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。大學(xué)生厭學(xué)既與社會、家庭、高校等外部原因有關(guān)，也與大學(xué)生自身缺乏專業(yè)認(rèn)同感、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等內(nèi)部原因相關(guān)。可以通過完善社會機制，樹立大學(xué)生正確的價值觀;改變高校教育方式，建立滿足學(xué)生需求的課堂;營造積極向上的家庭教育模式;做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒等方式解決。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;厭學(xué)心理;原因及對策

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.008

目前，越來越多的大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是為了獲得一張文憑，認(rèn)為讀書并沒有實際意義。這種思想導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)上課遲到、早退、逃課等現(xiàn)象，這些行為嚴(yán)重影響大學(xué)生自身素質(zhì)的提高，不利于高校人才的培養(yǎng)。厭學(xué)從心理學(xué)角度來看，是學(xué)生對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，對學(xué)習(xí)認(rèn)識有偏差，在情感上消極對待，行動上主動遠(yuǎn)離[1]。因此，正確認(rèn)識大學(xué)生厭學(xué)原因并提出對策，對大學(xué)生自身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

一、大學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）外部因素

1.社會原因。隨著科技發(fā)展的進步，大學(xué)生通過電腦、手機等途徑接觸外面世界的機會大大增加。而大學(xué)環(huán)境相對簡單，大學(xué)生又處于單純的年齡階段，社會上各種文化思潮多多少少會影響大學(xué)生的價值取向。另一方面，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生逐步電腦化、手機化，很多學(xué)生使用電子產(chǎn)品來玩游戲、看電視劇等，占用了大量的學(xué)習(xí)時間。

2.家庭因素?，F(xiàn)在人們的生活條件普遍提高，孩子需要什么家長一般都會毫無保留地給予，把一切都給孩子安排好，導(dǎo)致孩子進入大學(xué)后仍不懂得如何自主生活，更不會有效安排自己的學(xué)習(xí)。另外，進入大學(xué)后，家長不再像初高中時期隨時陪同，缺少家長和教師的時時督促，大學(xué)生如同獲得“解放”一般，忽視學(xué)習(xí)的重要性，慢慢地跟不上課程進度，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)校因素。隨著高校不斷擴招，學(xué)生規(guī)模不斷擴大，然而相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)空間、師資力量跟不上，教師授課條件受到制約，從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生落差，影響其學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前大學(xué)生從初高中時期便接觸電腦、手機等智能科技產(chǎn)品，如若大學(xué)教師在授課時仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往會造成學(xué)生上課走神，僅靠死記硬背來應(yīng)付考試;在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)和課程設(shè)置如果缺乏實用價值，很難調(diào)動大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，隨著高等教育改革的發(fā)展，高校教師存在評職稱和科研成果的壓力，無心將全部精力投入到教學(xué)中，僅把教學(xué)當(dāng)成一項任務(wù)來完成，教學(xué)方式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自然受到影響[2]。

（二）內(nèi)部因素

1.缺乏專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生在填寫高考志愿時，往往是聽從家長、教師的意見選取所謂的“易就業(yè)、高薪資”的專業(yè)，進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)與自己想象的并不一樣，甚至是自己不感興趣的專業(yè)，從而帶著無興趣甚至是反感的情緒學(xué)習(xí)，久而久之，會產(chǎn)生矛盾、迷茫、厭學(xué)等心理。在這種對所選專業(yè)無興趣、缺乏認(rèn)同感的狀態(tài)下，學(xué)生往往采取應(yīng)付的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和考試，內(nèi)心想著畢業(yè)后從事非本專業(yè)性工作，慢慢忽略本專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致逃課、考試無法通過等現(xiàn)象出現(xiàn)，從而無法順利畢業(yè)。

2.缺乏學(xué)習(xí)動機。在初高中階段，學(xué)生在教師、父母的監(jiān)管陪同下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，受外界環(huán)境影響也較小，對學(xué)生自身的自制力并無過多要求。而進入大學(xué)后，除了專業(yè)課外，還有公共課、選修課等，缺少教師和父母的督促，很多學(xué)生不知如何去學(xué)習(xí)，以及為什么學(xué)習(xí)。很多學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了增加自身知識素養(yǎng)，他們將學(xué)習(xí)看成一項任務(wù)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。而自我控制能力較弱的學(xué)生極易被外部環(huán)境所吸引，缺乏學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)，往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生厭學(xué)心理。另一方面，進入大學(xué)后，部分學(xué)生沒有完成角色轉(zhuǎn)變，沒有意識到進入大學(xué)即將面臨進入社會的轉(zhuǎn)折，對畢業(yè)后是繼續(xù)升學(xué)還是就業(yè)并不明確，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)目的不明確，從而喪失求知欲[3]。

二、大學(xué)生厭學(xué)心理的應(yīng)對策略

（一）完善社會機制，樹立大學(xué)生的正確價值觀

社會上有些成功人士所謂的讀書無用論，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。受社會不良思想的影響，很多大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，覺得學(xué)習(xí)太過枯燥乏味，部分學(xué)生甚至輟學(xué)去工作賺錢。從社會角度來講，要降低學(xué)生的厭學(xué)心理，必須要形成良好的社會風(fēng)氣，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。高校和家長應(yīng)盡可能阻止這些負(fù)面言論的傳播，避免大學(xué)生受到社會不良思想的侵蝕。然而，社會環(huán)境的改變是一個長期的任務(wù)，大學(xué)生作為單純的社會群體，其思想容易受到社會多元化價值觀的影響，學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)給予其正確的引導(dǎo)，建立健康的社會主流意識，營造積極向上的校園環(huán)境氛圍，在一定程度上淡化不良價值觀對學(xué)生的影響。

（二）改變高校教育方式，建立滿足學(xué)生需求的課堂

高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會對人才的需求，不斷完善教學(xué)方式，并調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，讓學(xué)生感受到理論與實際相結(jié)合的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校在擴招的同時，應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)設(shè)備和相關(guān)硬件措施，如增加教學(xué)樓、圖書館、多媒體設(shè)施等。在教學(xué)方法上，教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將課本上的理論知識應(yīng)用到實踐過程中[2]。在教學(xué)模式上，高校教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教育方式多是以教師為主體地位，學(xué)生只能無條件地接受教師所傳授的內(nèi)容，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)課堂，與學(xué)生進行互動交流，一方面調(diào)動學(xué)生主動思考的能力，另一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)場所上，高校也可以根據(jù)專業(yè)課程的情況進行改變，如工科類專業(yè)可以不僅設(shè)置課堂教學(xué)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)，提高學(xué)生動手能力。除此之外，高校教師應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)知識和思想政治素質(zhì)，在傳授專業(yè)知識的同時，為學(xué)生做好楷模，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）營造積極向上的家庭教育模式

家長是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子的身心發(fā)展有至關(guān)重要的作用，很多事實表明良好健康的家庭教育對學(xué)生的發(fā)展起著積極的促進作用。家長首先要樹立正確的價值觀、教育觀，做到言傳身教，用實際行動告訴孩子如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前社會，很多家長自身自制力很差，平時做“低頭族”，捧著手機不放，孩子自然模仿，無法靜心學(xué)習(xí)。其次，家長對孩子要持正確、客觀的態(tài)度，很多家長羞于表達(dá)自己的情感，不懂得如何鼓勵、賞識自己的孩子，久而久之會影響孩子學(xué)習(xí)的積極性。因此，家長應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，即使孩子學(xué)習(xí)差，也要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子用樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生進入大學(xué)后，往往離家較遠(yuǎn)，家長要與學(xué)校和孩子積極溝通，配合學(xué)校的管理，改變不良的教育方式，及時了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（四）做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒

大學(xué)生厭學(xué)的根本原因是缺乏學(xué)習(xí)動力，從而引起內(nèi)心發(fā)生變化。因此，除了改善社會、高校等外部環(huán)境外，最主要的是幫助大學(xué)生形成正確的觀念和積極健康的態(tài)度。高校應(yīng)加強大學(xué)生的心理健康教育，指導(dǎo)大學(xué)生如何進行自主學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生形成學(xué)習(xí)是為了提升自身素質(zhì)的心態(tài);高?？梢灾朴喴幌盗行睦聿呗?，引導(dǎo)大學(xué)生進行自我疏導(dǎo)，面對失敗和挫折時及時進行調(diào)整;教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多溝通，充分尊重學(xué)生的主體地位，尤其面對成績差的學(xué)生，在溝通時應(yīng)換位思考，幫助學(xué)生找出厭學(xué)的原因。對于生活持消極態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自制力弱的學(xué)生，高校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合思想政治教育和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。高校還應(yīng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課、心理培訓(xùn)講座等，從多方面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。

目前，大學(xué)生厭學(xué)已是高校普遍存在的現(xiàn)象，長期發(fā)展下去，將不利于高校對人才的培養(yǎng)，甚至?xí)绊懮鐣倪M步。大學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是由多方面原因造成的，并且每個個體都有不同的原因，解決大學(xué)生厭學(xué)心理，需要社會、高校、家庭以及大學(xué)生的共同努力，相互配合。

參考文獻：

[1]馬利軍，黎建斌.大學(xué)生核心自我評價、學(xué)業(yè)倦怠對厭學(xué)現(xiàn)象的影響[J].心理發(fā)展與教育，2009（3）：101.

[2]解瑞紅.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查、歸因與對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（11）：78.

[3]戴瑩.大學(xué)生厭學(xué)心理的成因及對策[J].科教導(dǎo)刊，2016（15）：160.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：杜環(huán)利（1987.9— ），女，漢族，河南商丘人，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

課題項目：本文系2017年江蘇省高等教育教改研究項目《新工科背景下應(yīng)用型高校品牌專業(yè)建設(shè)與實踐——以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例》（項目編號：2017JSJG229）階段性研究成果。