摘要：微課作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像等特點(diǎn)在中學(xué)教育中廣泛推行，有效的改變了過(guò)去教師單一的教學(xué)模式。利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂課堂教學(xué)效率，極大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；音樂課堂；課堂效率

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了音樂課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，極大的提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐。音樂課的教學(xué)過(guò)程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，是獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。

一、微課在中學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問(wèn)題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域，課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)教師將組織展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候?qū)W生的演唱沒有達(dá)到預(yù)期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

借助微課，練習(xí)歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。它就像音樂的骨骼，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了，節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練是比較枯燥的，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法的改進(jìn)，吸引學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)，經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有有個(gè)別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想的狀態(tài)，這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

三、微課在課堂樂器演奏教學(xué)中的運(yùn)用

充分利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力提升演奏興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：樂器演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)在中學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、創(chuàng)造能力、和音樂表現(xiàn)能力都起到了重要的作用?！皹菲鬟M(jìn)課堂”這種新的課堂教學(xué)形式不僅是新課標(biāo)的要求，更是素質(zhì)教育的需要，是為學(xué)生美好人生打基礎(chǔ)而進(jìn)行的大膽嘗試樂器演奏的教學(xué)擴(kuò)大了音樂的表現(xiàn)力，改變了音樂教學(xué)的面貌。樂器演奏的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可低估的作用。 課堂樂器易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級(jí)學(xué)生多，看不清楚指法，手型，分個(gè)講解慢，到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了對(duì)牛彈琴，而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手型與樂器結(jié)合到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。 這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂樂器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒有教授的課程，他們已經(jīng)能用準(zhǔn)確地演奏出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很了不起的進(jìn)步。

總之，微課教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大學(xué)生信息的接受量，有效促進(jìn)學(xué)生在理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)、鑒賞能力等方面的迅速提高。

音樂課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用 ，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，也發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

王雷（1980.12.09—）：男，39歲，漢族，籍貫：廣東省肇慶市德慶縣孔子中學(xué)，德慶縣孔子中學(xué)音樂教師。