黃維

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，它是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、自主建構(gòu)學(xué)科能力的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)因?qū)W科而異，具體體現(xiàn)在生物學(xué)科中，主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等基本素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的有機(jī)組成部分，必須要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“核心素養(yǎng)意識(shí)”，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)生長(zhǎng)。本文擬以“觀察和解剖蝗蟲”為例，淺要闡述指向核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】生命科學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0074-02

實(shí)驗(yàn)是有生物教學(xué)的機(jī)組成部分，也是學(xué)生加深生物概念理解、落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017核心素養(yǎng)版）》提出以核心素養(yǎng)為宗旨的基本理念，指出“生物教學(xué)中要加強(qiáng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究能力”，因此落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，是生物學(xué)課程的根本任務(wù)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本價(jià)值取向，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“核心素養(yǎng)意識(shí)”，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)生長(zhǎng)。下面以“觀察和解剖蝗蟲”為例，淺要闡述指向核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

1? ?細(xì)化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，明確核心素養(yǎng)指向

實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，必須要細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，從而明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值取向，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處，落到細(xì)處。“觀察和解剖蝗蟲”是滬科版生物第四章生物的類群第二節(jié)動(dòng)物中的一個(gè)有機(jī)組成部分，隸屬于觀察和解剖一種常見的無(wú)脊椎動(dòng)物。遵照當(dāng)前三維目標(biāo)體系，知識(shí)和技能目標(biāo)主要包括觀察并了解蝗蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握解剖蝗蟲的基本技能，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生觀察能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)發(fā)展;過(guò)程和方法目標(biāo)主要包括提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，深入了解蝗蟲適應(yīng)環(huán)境能力的原因，強(qiáng)化學(xué)生生命觀念;情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)主要包括培育學(xué)生好奇心和開展探究學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會(huì)與人合作，能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等，提升學(xué)生理性思維的高度，并強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融合在三維目標(biāo)中，從而使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具體化，同時(shí)也強(qiáng)化了師生核心素養(yǎng)意識(shí)。

2? ?創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生生命觀念

情境教學(xué)法是最為常用的一種教學(xué)方法，它直觀形象，能夠有效激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并借助實(shí)驗(yàn)情境提升課堂導(dǎo)入的效果，緊緊抓住學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)?！坝^察和解剖蝗蟲”實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可運(yùn)用一組圖片和一個(gè)微視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片展示節(jié)肢動(dòng)物門昆蟲的一組圖片，在此基礎(chǔ)上展示不同類型的蝗蟲;最后，借助微視頻展示蝗蟲適應(yīng)環(huán)境的一些場(chǎng)景片段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)起蝗蟲和節(jié)肢動(dòng)物門昆蟲之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)蝗蟲類別的認(rèn)識(shí);再?gòu)墓?jié)肢動(dòng)物門昆蟲引入不同類型的昆蟲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)蝗蟲多樣性的認(rèn)識(shí);最后，將圖片展示與微視頻展示進(jìn)行有機(jī)的穿插，將學(xué)生目光引向蝗蟲生存的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝗蟲進(jìn)行探究的好奇心，并使學(xué)生感受到蝗蟲強(qiáng)大的生命力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏意識(shí)，喚醒學(xué)生生命觀念。

3? ?自主建構(gòu)實(shí)驗(yàn)，培育科學(xué)探究能力

初中生已經(jīng)具備自主實(shí)驗(yàn)的能力，這就需要教師基于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)建構(gòu)需求，給予學(xué)生自主建構(gòu)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生科學(xué)探究能力。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)操作流程，由外而內(nèi)，先探究蝗蟲的外部形態(tài)特點(diǎn)，再進(jìn)一步深入蝗蟲內(nèi)部，深入探究蝗蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，并列出實(shí)驗(yàn)器材清單，蝗蟲、放大鏡、剪刀、解剖盤、解剖針、鑷子等?；认x器材的選用，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生選用蝗蟲標(biāo)本，這不僅是由蝗蟲活體不易獲得所決定的，而且通過(guò)蝗蟲器材的選用，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的生命意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生按照外部特征、內(nèi)部特征兩大環(huán)節(jié)展開實(shí)驗(yàn)，外部特征的實(shí)驗(yàn)觀察從整體形態(tài)入手，從頭、胸、腹三個(gè)部分進(jìn)行觀察，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種器官，掌握翅、口器與足的拆卸技能;內(nèi)部特征的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝗蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并掌握剝離蝗蟲外骨骼正確的方法。

實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，由于充分凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為探究的主人。這樣就改變了生物傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中以教師演示為主的模式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)得到強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)技能得到發(fā)展，并積淀了豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)了學(xué)生生物核心素養(yǎng)發(fā)展[1]。

4? ?優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，發(fā)展理性思維品質(zhì)

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，將實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程緊密結(jié)合，有機(jī)地植入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示?！坝^察和解剖蝗蟲”實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)首先要積累評(píng)價(jià)信息，教師可以以小組的形式展示各組實(shí)驗(yàn)成果，主要包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

小組間圍繞“觀察和解剖蝗蟲”實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)等，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可操作性進(jìn)行分析，小組之間進(jìn)行量化。實(shí)驗(yàn)觀察記錄的展示，促進(jìn)各個(gè)小組之間實(shí)驗(yàn)信息互動(dòng)，從而為教師課堂指導(dǎo)和評(píng)價(jià)積累資料;實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，主要是引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，促使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)向理論抽象，幫助學(xué)生探尋蝗蟲適應(yīng)環(huán)境的原因，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生生物思維品質(zhì)發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得與失進(jìn)行總結(jié)反思，并嘗試寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的升級(jí);學(xué)生之間的互評(píng)要注重評(píng)價(jià)的維度，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)成果等，要有助于學(xué)生生物思維品質(zhì)的發(fā)展[2]。

5? ?適度擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注重適度擴(kuò)展，以放大實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展包括兩個(gè)層面的擴(kuò)展，一是實(shí)驗(yàn)操作層面的擴(kuò)展，“觀察和解剖蝗蟲”實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從節(jié)肢動(dòng)物門昆蟲中自主選擇一種昆蟲進(jìn)行解剖，去探究該昆蟲的外部特征和內(nèi)部特征，進(jìn)而根據(jù)昆蟲的內(nèi)外部特征，去探究昆蟲的生活習(xí)性、生存能力與生存環(huán)境的選擇等。二是理論層面的擴(kuò)展，“觀察和解剖蝗蟲”實(shí)驗(yàn)理論層面的擴(kuò)展可以從蝗蟲的外部、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特征，去引導(dǎo)學(xué)生思考人類如何和自然相處。面對(duì)自然界中，諸如蝗蟲之類的害蟲，應(yīng)該持有的正確態(tài)度是什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的消化和吸收;此外，引發(fā)學(xué)生從生物的角度思考生物學(xué)和人類之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

6? ?結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)理應(yīng)成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本價(jià)值取向，教師要將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)生長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛玉梅.魅力生物，實(shí)驗(yàn)為先——初中生物教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2013（62）.

[2]何大平.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].才智，2011（13）.