王林艷

摘 要 體育課是一門以室外教學為主的特殊學科，受場地、器材、氣候、環(huán)境等各因素影響較大，具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。筆者結(jié)合多年小學體育教學實踐，在此談談自己的心得與體會。

關鍵詞 小學體育;激發(fā)興趣;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0187-01

近年來我國在不斷地進行課改，也一直對新課改進行不斷的推行，小學體育教學工作者也在持之以恒地進行一系列的探討。從實際出發(fā)，以實踐為基礎分析，總結(jié)了多年從事小學體育教學的心得體會。

一、多管齊下，激發(fā)學習興趣

筆者在多年的教學中體會到：一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等簡單、富有趣味的活動;四至六年級為變化階段，他們喜歡各種球類運動，尤其是足球、籃球、羽毛球等，這些項目要求掌握一些簡單的動作技術。但小學生興趣均不穩(wěn)定，對呆板、單調(diào)的活動都容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要采取多種方法，調(diào)動學生積極性。

（一）增強成功感，增強興趣

學生在求知欲的基礎上，努力參與并取得技能進步時，他們會因成功而產(chǎn)生積極體驗，對此項體育活動會興趣更濃。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！惫P者會努力引導學生獲得成功體驗，如教跨越式跳高時，首先讓學生討論什么動物能跳、什么動物跳得最高，再讓學生充分發(fā)揮想象力，模仿這些動物跳的動作，對跳高逐漸有了興趣。然后筆者再引導學生，要想跳得高，必須要有正確動作技術，通過示范教學，讓學生模仿學習標準動作。最后，根據(jù)學生的情況，讓學生用最簡單、最容易跳的方法，使每個學生都能成功地跳過。學生在練習中獲得成功，增強了積極性，從而對跳高有了濃厚的興趣。

（二）增強愉悅感，培養(yǎng)興趣

教師在體育教學中，要貫徹愉快教學的宗旨，讓學生在體育活動中體驗歡樂，滿足其趨樂避苦的愿望。愉快教學的關鍵在于教師，教師要有充沛的感情、專注的精神、優(yōu)美的動作、生動的語言、嫻熟的技巧以及組織得法的體育游戲，用和藹可親的態(tài)度來感染學生，在教學中建立起師生之情。

（三）增強滿足感，提高興趣

小學生求新、好奇的心理明顯。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要。學生希望教學內(nèi)容常換常新，希望每節(jié)課里都有新東西、新收獲、新活力。故而，體育教師要盡量在“新”字上下工夫，增強學生的滿足感。

二、講究方法，提高學習效果

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。結(jié)合學生實際情況，選用學生易于接受的教學方法，教學效果自然“事半功倍”。以下是常見幾種教學方法，供大家參考。

（一）情境教學法

情境教學是促進學生主動學習的有效方法。如低年級的學生，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還提高了教學效率。例如，在教《跳躍》這一課時，筆者將其設計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物圖片，并為同學們準備好動物頭飾，把墊子作為“小河”，在“河面”上畫上小魚。這樣的布置吸引了學生的注意力，讓學生在游玩“森林公園”中體驗到練習的快樂，掌握了運動技能。

（二）分組教學法

為了在滿足教學要求的同時，提高學生的學習積極性，筆者采用了以下分組形式：一是自由結(jié)合的分組。在教學中，改變過去一般按男女、高矮分成四組的形式，讓學生自由組合，八人一組，從而讓興趣一致、關系良好的學生結(jié)合在一起，營造一種愉快和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力，有利于體育競賽的順利進行。二是互幫互學的分組形式。在教學中，根據(jù)學生身體素質(zhì)及對體育動作、技能掌握程度的不同，調(diào)整小組成員的分布，每個小組適當安排優(yōu)秀和稍差的學生相結(jié)合，讓學生通過組員互幫互學來提高練習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。

（三）游戲教學法

游戲是一種規(guī)則寬泛、有一定彈性空間的運動，可以自由調(diào)整動作的難易與數(shù)量。例如雙人搖繩跳，只規(guī)定不能踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制;“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。體育課中使用游戲法，可以激起學生的運動熱情;課程結(jié)尾可讓學生在伴奏中跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等，均可協(xié)調(diào)學生關系，增強凝聚力。

三、科學評價，促進全面發(fā)展

在體育課教學過程中，教師經(jīng)常用“好”“壞”來片面評價學生?！缎抡n程標準》提出，要實施全面評價機制，注重教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相互結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價能力的提高，還應該讓學生家長積極參與到評價活動中來。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極評價方法為主，采用激勵性的評價語言，不斷激發(fā)孩子們的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。

總之，在小學體育教學中，教師要充分發(fā)揮好學生的主體性作用，讓全體學生都參與到體育課堂的全過程來，實現(xiàn)“我運動、我參與、我快樂”這一宗旨，并不斷研究、探索、完善教學的方式方法，使體育課堂朝著科學化、現(xiàn)代化教學方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]仲佳.巧用微課，助力小學體育教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.