陳秀斌

【摘要】2017年語文學(xué)科提出核心素養(yǎng)的概念，語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。多年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力比較貧乏薄弱，分析其原因后，開始致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明確語言表達(dá)能力的重要性，把如何提高農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力作為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)并對(duì)其進(jìn)行探究，提出了能對(duì)農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力提高的多種方法，從真正意義上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生;語言表達(dá)能力;方法訓(xùn)練;提高

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2017年語文學(xué)科提出核心素養(yǎng)的概念，語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。筆者自畢業(yè)后一直在農(nóng)村任教，農(nóng)村學(xué)生在語言表達(dá)方面比較貧乏薄弱，不能完整地把自己對(duì)生活的審美體驗(yàn)、感悟體會(huì)用文字述諸筆端，因而農(nóng)村語文教育工作者應(yīng)該把提高農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力作為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。

一、分析語言表達(dá)能力貧乏的原因

（一）農(nóng)村環(huán)境影響

首先是家庭因素。絕大部分學(xué)生出生在農(nóng)村家庭，父母文化水平普遍不高，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮涌動(dòng)，大部分父母外出務(wù)工，孩子由家里的老人看管，由于隔代教育，祖父輩大字不識(shí)幾個(gè)，學(xué)生從小缺乏文明的語言熏陶;其次是學(xué)校的因素，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都沒有很好地推廣標(biāo)準(zhǔn)普通話，平時(shí)講話都是一副“地方腔”，這樣就造就了農(nóng)村學(xué)生很少有用普通話表達(dá)語言的機(jī)會(huì)與習(xí)慣。

（二）傳統(tǒng)教育影響

傳統(tǒng)教育側(cè)重強(qiáng)調(diào)語文的知識(shí)體系，不重視語言表達(dá)方面的訓(xùn)練，因而在應(yīng)試教學(xué)過程中，教師傳授的多是一些應(yīng)試技巧，過分地強(qiáng)調(diào)卷面上的高分，造成他們語言表達(dá)與智力方面不能同時(shí)有效發(fā)展，不能完整而流利地表達(dá)出他們的心里想說的話，甚至鬧笑話。

（三）網(wǎng)絡(luò)語言影響

隨著科技的進(jìn)步，我們步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)衍生出了網(wǎng)絡(luò)語言，網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)是簡化性、隨意性、創(chuàng)新性……而青少年作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主力軍，對(duì)新生事物有著天然的敏銳和好奇，很容易接受與使用網(wǎng)絡(luò)語言，甚至還把網(wǎng)絡(luò)語言引進(jìn)日常生活。但網(wǎng)絡(luò)語言在構(gòu)詞、表意、語法等方面存在著許多不規(guī)范的地方，無形之中影響了學(xué)生的語言表達(dá)。

（四）自信不足影響

農(nóng)村孩子見識(shí)面狹窄，缺少鍛煉，他們自信心不足，緊張、害怕用語言與人交流，怕用詞不當(dāng)，遭人嘲笑，怕表達(dá)不清，造成誤會(huì)。長此以往，就會(huì)導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生不能用口語交流，一旦在需要的場合時(shí)，他們往往語言表達(dá)上詞不達(dá)意，緊張結(jié)巴，不能用連貫、得體、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)心中所想。

由此可見，一名致力于農(nóng)村教學(xué)的語文教師，務(wù)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把提高農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力作為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)并對(duì)其進(jìn)行探究。

二、明確語言表達(dá)能力的重要性

這些年來，語文改革熱潮不斷掀起，初中的語文教科書進(jìn)行了多次改版，2018年寧德市語文又推行了部編語文人教版，從這幾套教科書的比較來看，語文教學(xué)越來越偏重語文能力的全面提高，突出了“語言表達(dá)”在人際交往中的功能。2017年語文學(xué)科提出核心素養(yǎng)：學(xué)生語言的建構(gòu)和運(yùn)用水平是語文素養(yǎng)的重要表征之一。語文教育對(duì)語言表達(dá)能力的重視還體現(xiàn)在近幾年的語文考卷上。語文考試重在考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀中，不僅要通過體會(huì)、理解、感悟、分析、概括閱讀材料，獲得一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，還要把這種對(duì)文本的認(rèn)識(shí)用恰當(dāng)流暢的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。閱讀能力是提高表達(dá)的基礎(chǔ)和必備條件，而表達(dá)則是體現(xiàn)語文水平最直接的要素。只有讓學(xué)生說好每句話，學(xué)會(huì)清清楚楚地表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生在語文知識(shí)的海洋中游刃有余。

三、提高語言表達(dá)能力的方法

（一）糾正地方腔，推廣普通話

作為語文教學(xué)必須要讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音，這是最基本的要求。漢語有許多的同音字、近音字，加上每個(gè)方言區(qū)都有自己的方言語音，倘若特別嚴(yán)重的話，這必然會(huì)影響表達(dá)，成為交流的阻礙。就如我們古田方言就很重，有韻母念不準(zhǔn)的，很容易混淆的，面對(duì)這個(gè)問題，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生逐課掌握字詞，反復(fù)訓(xùn)練，大聲朗讀，不斷積累，從而糾正他們的讀音。

《課標(biāo)》指出九年義務(wù)教育最基本的要求是“學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話”。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，毋庸置疑讓他們養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣是件難事，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡可能地用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來講解課文。而對(duì)于表達(dá)能力差的學(xué)生，最初可以采用一些強(qiáng)制的手段，讓學(xué)生互相監(jiān)督，如果哪位學(xué)生說方言，可罰掃地一次，情節(jié)嚴(yán)重、滿嘴方言、屢教不改者罰其讀課文直至背誦。有些學(xué)生一開始不習(xí)慣說普通話，尤其是男生，有些甚至?xí)X得難為情，對(duì)這些同學(xué)可以鼓勵(lì)，引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)語言表達(dá)

1.充分利用課前三分鐘，讓一個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講，內(nèi)容不作規(guī)定，課前要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，教師可對(duì)演講有關(guān)方面做指導(dǎo)，如聲音要洪亮、口齒要清晰、儀態(tài)要大方、內(nèi)容要健康、語氣要連貫等，并且把每個(gè)學(xué)生的演講拍成視頻，一周之后，在多媒體展示讓學(xué)生們觀摩，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多語言表達(dá)方面存在的不足，并且評(píng)選周冠軍適當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)品以激發(fā)學(xué)生演講熱情。這樣的訓(xùn)練不單鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還讓學(xué)生的膽量、修養(yǎng)、應(yīng)變能力都得到了有效加強(qiáng)，還讓學(xué)生在整合資料時(shí)增長了知識(shí)。

2.在課堂上，筆者抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）設(shè)計(jì)一些諸如組詞、連詞成句、連詞成段、連段成篇、變換句式、修改病句等練習(xí)，通過討論讓學(xué)生當(dāng)堂表達(dá)。例如讓學(xué)生每天完成生字的造句，展開聯(lián)想運(yùn)用修辭方法把其中的幾個(gè)字聯(lián)成片段。在講授《白楊禮贊》時(shí)，讓學(xué)生以“潛滋暗長”為首進(jìn)行成語接龍。看似簡單的訓(xùn)練不僅讓學(xué)生理解詞語，豐富了語言詞庫，而且還學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語來表達(dá)情感和體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生語言的規(guī)范性。

（2）在課堂上，還可以讓學(xué)生復(fù)述課文。先讓學(xué)生充分地品味文本，運(yùn)用復(fù)述的方式，讓課文自身的旋律一再重現(xiàn)，其次梳理文章脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握段意，也就是與課文內(nèi)容不能有出入（關(guān)注文章六要素）。在講述《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，就要求學(xué)生復(fù)述課文，魯提轄在潘家酒樓上，遇見金氏婦女，金氏婦女是住在魯家酒店的，學(xué)生在復(fù)述時(shí)可能會(huì)把這兩個(gè)地點(diǎn)弄亂了。所以，學(xué)生在復(fù)述時(shí)，分外細(xì)心，聽的同學(xué)也要分外敏感。在復(fù)述過程中，大家不僅能敏感地覺察到別人語言中的毛病，而且能自覺地使自己的語言合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。

（3）多創(chuàng)設(shè)一些口頭回答問題的情境，讓學(xué)生踴躍回答。這需要老師在課堂上做一個(gè)引領(lǐng)者、創(chuàng)設(shè)者，多設(shè)置一些能自由發(fā)揮的話題。比如《社戲》中，“偷豆”在當(dāng)今社會(huì)還有可能存在嗎？《昆明的雨》中，開篇描述給寧坤的畫有什么用意？如果老師不問，學(xué)生便懶于回答，課堂氣氛就不活潑。故而，老師常問，學(xué)生多說，自然而然就提高了語言表達(dá)能力。

（3）在授課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。朗讀是語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。收錄到中學(xué)課本的文章都是名家名篇，所以在授課時(shí)，可以讓學(xué)生多次朗讀，初讀課文，可以讀字音，理解字詞，學(xué)習(xí)作者在文中如何用準(zhǔn)確、凝練的詞語表情達(dá)意，做到熟悉文 本;再讀課文，可以梳理文章結(jié)構(gòu)，品讀名句，穿越時(shí)空與作者進(jìn)行交流，把握情感;又讀課文，可以結(jié)合朗讀技巧與自己對(duì)文本的感悟，把文章讀得聲情并茂。為了提高朗讀技巧有時(shí)可以聽磁帶朗讀，還可以看視頻跟名家朗讀，從而提高普通話水平，以至于達(dá)到“披文入情”提高朗讀能力的效果。還可以讓學(xué)生熟讀乃至背誦典范的文章和精彩的片段，“讀之于心，宣之于口”，這對(duì)豐富語感、加強(qiáng)語言表達(dá)無疑也是有幫助的。

（三）讀寫有機(jī)結(jié)合，提高語言表達(dá)

語言建構(gòu)從能力上應(yīng)包括聽、說能力和讀、寫能力，近年來，語文能力的考查越來越體現(xiàn)了讀寫并重的特色?？陀^題比例明顯下降，主觀表述題增多，表達(dá)自己看法、觀點(diǎn)這類開放性的題目增多了，而農(nóng)村學(xué)生由于知識(shí)面窄，而且閱讀能力差，再加上缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于閱讀題往往束手無策，尤其在考試時(shí)，東拼西湊，不符合邏輯，甚至風(fēng)馬牛不相及，語言表達(dá)蒼白，得分率比較低。所以加強(qiáng)這方面的練習(xí)是必要的。加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練就是加強(qiáng)“寫”的能力，但做筆頭訓(xùn)練之前，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“說”，也就是把“說”與“寫”有機(jī)結(jié)合。葉圣陶也認(rèn)為“文章就是語言的記錄”。張志公也指出：無論記敘、描寫、發(fā)表觀點(diǎn)、講述道理，先要一段一段地說，然后再一段一段地寫;一段話說利落了，就能寫好一段話，一段話寫好了，一定能寫好一篇文章。

總之，語言表達(dá)能力的提高是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。核心素養(yǎng)視角下語文教學(xué)要為學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)機(jī)會(huì)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放心大膽地通過多種方法去說、去寫，讓農(nóng)村中學(xué)生的語言表達(dá)能力煥發(fā)光彩。只有學(xué)生個(gè)個(gè)“能說會(huì)道”，駕馭文字的技巧才會(huì)漸漸精湛，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)越來越全面。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.