薛紅

【摘要】“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，是《語文課程標準》的明確要求。因此，在高中語文教學中，教師應該注重培養(yǎng)高中生鑒賞古代詩歌的能力。老師上課時應該準確地把握古代詩歌鑒賞的重點和難點，要多運用新的教學方法，指導學生探究鑒賞古代詩歌的技巧，引起學生學習的興趣，提高教學效果。“興趣是最好的老師”，教學中要調(diào)動學生的學習積極性，引導他們領(lǐng)悟古詩詞意象的內(nèi)涵，感悟古代詩歌所表達的思想感情。

【關(guān)鍵詞】古代詩歌;鑒賞;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我國詩歌源遠流長，詩歌往往用凝練的語言來表達作者復雜的情感。古代詩歌包括詩、詞、曲，是我國古代文學中耀眼的明珠。閱讀古代詩歌，不但有助于我們增長知識，而且可以陶冶我們的情操，提高我們賞析文學的能力。高中語文課本（必修教材和選修教材）編入了大量的古代詩歌，中國古代詩歌的特色就是能用最凝練的語言來表達作者內(nèi)心的情感，將情感寄托在景物之中。但是，古代詩歌由于年代久遠，語言簡潔凝練，學生不能完全讀懂詩歌，古代詩歌鑒賞也就成為高考語文和課堂教學的重難點，在考試的時候，古代詩歌鑒賞題往往讓學生望而卻步，一部分學生甚至根本讀不懂詩歌的意思，更不要說去分析詩歌的表達技巧，理解作者要表達的情感了。

學習怎樣鑒賞古代詩歌，不僅能幫助學生在考試中取得高分，還能提高學生的審美能力。因此，在語文教學中，教師應該不斷地探索新的教學方法，指導學生學習古代詩歌，教會學生鑒賞古代詩歌的技巧，提高課堂教學效率。

一、培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣

興趣是最好的老師。在高中語文古詩詞教學中，教師要準確把握古代詩歌鑒賞的重點和難點，要運用靈活多樣的教學方法，才能調(diào)動學生的學習積極性。教師選擇一些有代表性的古代詩歌進行重點賞析，在選擇詩歌的時候，千萬不要忽視教材上那些經(jīng)典的古代詩歌，因為教材中的詩歌是學生最熟悉的，能激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。指導學生對語文課本中的詩歌精心研究，把思想感情相同的詩歌聯(lián)系在一起賞析，還可以從課本上的古代詩歌聯(lián)系到課外詩歌，實施有效教學，為學生節(jié)省學習的時間。

告訴學生，高考的古代詩歌鑒賞題一般是“字不離句，句不離篇”，作者的思想感情就寄寓在詩歌的意象里面。因此，要抓住詩歌中的意象來理解詩歌的內(nèi)容，分析修飾意象的詞語，例如唐代白居易《長恨歌》里有一句“孤燈挑盡未成眠”，意象是“燈”，作者的情感就寄托在“孤”字里，詩歌寫出了唐玄宗對楊貴妃的思念之情，晚上難以入眠的孤獨寂寞。學生能讀懂詩歌，就會有學習的興趣了。

二、引導學生學習古代詩歌鑒賞的技巧

（一）引導學生解讀詩歌的題目

人們常說“題目是文章的眼睛”，一首詩歌的題目往往對詩歌的類型和內(nèi)容有著提示的作用。例如唐代詩人王維的《送元二使安西》中的“送”字，就點明了這首詩是“送別”詩;宋代蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中的“懷古”，表明它是一首“懷古”詩;唐代詩人李頎的《古從軍行》則表明是一首“邊塞”詩。在鑒賞的時候，可以讓學生想想送別詩、懷古詩、邊塞詩常見的思想感情，這樣學生在答題的時候就知道從哪個角度去思考了。

（二）知人論世，要注意作者的生平和詩歌的注釋

鑒賞古代詩歌應該去了解作者生活和創(chuàng)作的時代背景，探究詩歌作者的生平遭遇、思想觀點等，才能真正體會作者的思想感情。例如杜甫，生活在唐朝由盛而衰的時期——安史之亂時期，他在戰(zhàn)亂中流離失所，他看到了人民生活的艱難困苦，他傷時感事、憂國憂民，寫了很多反映現(xiàn)實的詩歌，表達了強烈的愛國熱情，詩風沉郁頓挫。“知人論世”有助于學生準確地把握那個時代的詩歌特色，注釋可以幫助學生理解詩歌的思想內(nèi)容，有的注釋還包含著題目的答案，所以，一定要引導學生關(guān)注注釋中的有效信息。

（三）指導學生準確地翻譯詩句，讀懂詩歌

要想讀懂詩歌，就應該抓住詩歌中的意象來體會詩句的基本義，并且結(jié)合詩歌的語境，發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系生活，大膽地去猜想，疏通詩句。例如一個“閑”字，在不同的語境中意思是不同的。宋代趙師秀的《約客》寫道：“有約不來待夜半，閑敲棋子落燈花?！边@個“閑”字寫出了詩人約的客人沒有來時等待的急躁心情;唐代元稹的《行宮》中有這樣的詩句，“白頭宮女在，閑坐說玄宗”，“閑”字寫出了宮女不被寵幸的無奈與痛苦之情。唐代王維有詩句“人閑桂花落，夜靜春山空”，“閑”即“悠閑”之意。另外，要想理解詩歌的主要內(nèi)容，還要關(guān)注詩歌中抒情和議論的詩句，尤其是那些直接抒情的句子，這些句子能表明作者的思想情感。

（四）借助特殊意象來理解詩歌的思想感情

引導學生理解古詩詞中常見的意象及其特殊的內(nèi)涵，如：楊柳，“柳”是“留”的諧音，象征離別之情，有留戀之意;楊花，代表著離散;木葉，表現(xiàn)惆悵寂寞的心情;蘭花，則象征高潔和美好;竹子，是正直、有氣節(jié);松柏，是堅貞不屈或富有生命力;綠葉，代表著希望和活力;杜鵑，象征哀怨和悲傷;丁香，指愁緒或愛戀的情結(jié);孤燈，象征孤苦和羈旅凄涼，思鄉(xiāng)懷人;寒蟬，代表悲涼、離愁別緒;孤雁，是對家鄉(xiāng)和親人的思念、孤獨落寞等。鑒賞古代詩歌的時候，應該抓住詩歌中的意象，從它的特定內(nèi)涵來理解作者的情感。

（五）引導學生分析研究古代詩歌鑒賞的高考試題

教師選擇一些有代表性的高考試題，學生自己也搜集一些高考試題中的古代詩歌鑒賞題，分小組讓學生對詩歌的意境、形象、煉字、語言風格、思想內(nèi)容、表達技巧等進行探究和分析，尋找題干中一些共性的東西，對高考題目進行分析，看一下出題人通常是在哪些方面設問，勾畫題干中的關(guān)鍵詞。審題時，要看題目是要求“概括”還是“分析”，如果題干只要求“概括”，就只回答結(jié)論，題干要求“分析”，就必須結(jié)合具體的詩句來分析，題干要求“賞析”，必須要分析表達技巧。還要仔細研究參考答案的模式、語言的組織等，應該特別注意，題干怎么問，就怎么答。

三、反復朗讀詩歌，感悟詩人心中所想

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币龑W生反復朗讀詩歌，充分發(fā)揮自己的想象力，去感悟詩歌所要展現(xiàn)的畫面、意境和表達的情感。朗讀可以讓學生很好地體會古代詩歌的音韻美，可以采用多種朗誦的方法，吟誦的最高境界就是能感悟到作者的情感。

四、運用多媒體技術(shù)，讓課堂變得生動有趣

使用多媒體能充分發(fā)揮其在教學方式上的形象性，多媒體能通過聲音、動畫等先進的教學方式給學生以直觀、生動的感受。學生對此很感興趣，課堂上就能獲得良好的教學效果。很多古詩詞都被譜上了曲調(diào)，可以讓學生欣賞，還可以讓學生跟著唱，唱會了，詩詞也就背會了。音樂可以渲染學習古代詩歌的氛圍，讓學生自己去感受詩歌的藝術(shù)魅力，使學生進一步體會到詩歌情懷。

因此，在高中語文古詩詞教學中，教師應該不斷地探究古代詩歌鑒賞教學的新教法，引導學生掌握古代詩歌鑒賞的解題技巧，讓學生喜歡古詩詞，理解古詩詞中意象的特殊內(nèi)涵，從意象中去解讀詩歌所要表達的思想情感，從而提高學生鑒賞古代詩歌的能力。