盧瓊

摘 要：音樂對于兒童來說，不僅僅是一種好聽的聲音，還能夠有效的促進學生心智和心理的發(fā)展成長。在藝術類的教育課程中，音樂是一門無法忽視的學科。怎樣才能促進小學生對于音樂課程的喜歡，調動起學生學習音樂的積極性呢？音樂的教學方法不可忽視，有著舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學音樂;啟發(fā);熱情;興趣

對于小學生來說，音樂課堂不能像是語文數(shù)學等課題的上課方式一樣，強調各種各樣的知識點，當然也不能像是專業(yè)的音樂院校一般，注重對于某項音樂技能的練習，當然更不能用幾首歌來敷衍了事。如何來判定一堂小學音樂的成敗，最好的判別方法就根據(jù)在整個課堂中學生的參與熱情和參與情況來決定的。所以，在進行小學音樂的教學中，讓學生在課堂中感受到音樂，試著去理解音樂，最好是能夠通過音樂表現(xiàn)出自己的思考。

一、我國小學音樂教學方法存在的問題

1.過分重視音樂技能的教學，忽視了學生審美情趣的培養(yǎng)。過去一直沿用的音樂教育模式比較注重對學生的規(guī)范化教育，過分強調音樂教育背后的政治意義和教育意味，從小學音樂教育的內容選擇到課堂教學方法的選擇上都比較嚴謹，而對于學生的藝術思維和審美情趣的培養(yǎng)則比較少。音樂教育的主旨更多地偏向了政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽略了音樂教育的本質――審美教育。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師非常重視樂理知識的教學和傳達，更多地讓學生去學習音樂技巧，而忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能采取更多更好的教學方法來幫助學生提高藝術鑒賞能力。學生往往只能從教師的音樂教學中學到一些技能方面的基礎知識，而自我能力的提升則比較有限。在一定程度上抑制了小學生對音樂學習的熱情，也打壓了小學生學習音樂的積極性和創(chuàng)造性。

2.學生在音樂課堂教學中的主體地位不顯著。傳統(tǒng)教育理念一直延續(xù)著以教師講解為主的課堂教學模式，學生在課堂學習中的主體地位不明顯。在音樂教育方法的使用上也多是以教師的單向傳授為主，教師總是事無巨細地給學生講解各個技巧、難點等，而學生則一直處于被動聽課的地位。學生間缺乏主動溝通、交流的機會。而學生對音樂作品理解的深度也全靠教師的講解程度來決定，缺乏自主學習的鍛煉。在這種傳統(tǒng)的教學模式指導下的教學方法也顯得十分保守和過時。教師的單向授課方法在很大程度上局限了學生的自我審美能力的培養(yǎng)以及對音樂作品內涵深度的挖掘。在小學義務教育階段，這種專業(yè)式的講學模式對于學生學習音樂、開發(fā)音樂潛能等都是弊大于利的。

二、小學音樂課堂教學效率的提高策略

1.啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)學生唱歌興趣。在教學中，我們不能只滿足于教學生唱會歌，重要的是啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。唱好一首歌能給人以美的享受和感染。但怎樣才能唱好一首歌呢？首先要使學生充分理解歌曲的內容。教師如果僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，必須要把音樂和學生的生活融為一體，結合生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習歌曲的興趣，從而正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

2.師生互動式教學方法。師生互動教學是指在教學過程中以教師為指導、以學生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進的一種教學模式。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統(tǒng)地學習，也要求教師根據(jù)學生的反饋信息靈活組織教學活動。互動教學對學生和教師的發(fā)展都有重要意義。教學活動的主動性由師生共同掌握，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

師生互動式教學方法應該在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的洞察、判斷能力的條件下，或已經(jīng)具備一定的音樂基本技能的情況下才能運用，否則就無法指導學生、探索和解決問題。

師生互動的教學方法，第一：對話法，是通過師生間的問答、對話引導學生自己思考，自己得出結論，發(fā)展智力的教學方法。第二：練習法，學生根據(jù)一定的音樂標準和教師指導，將知識運用于實際，從而掌握和學會運用音樂技能、技巧的一種教學方法。第三：參觀法，教師根據(jù)教學目標、教學內容的需要，組織學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、接觸而獲得新音樂知識的方法。第四：游戲教學法，將音樂知識和技能的學習融入到游戲當中，通過游戲的形式將所學知識加以表現(xiàn)、了解與掌握的一種教學方法。

3.多媒體教學的應用，促進學生好奇心和興趣的產(chǎn)生。在音樂課堂中，多媒體教學的使用能夠有效的豐富音樂教學素材，激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，從而更加主動積極的參與到音樂的學習中。通過多媒體的展示，學生對于音樂的學習不僅僅停留在“聽”和“唱”方面上，還添加了“看”這一特殊的音樂學習方式，讓學生在學習中感受到持久的新奇和趣味，并在這種趣味中去理解和學習知識。比如在學習某一首歌曲的時候，可以事前在網(wǎng)上找到一些童聲版的歌曲，讓學生對其產(chǎn)生興趣，然后帶動學習。

小學音樂教學質量的提高，還需要廣大的音樂教師不斷的努力和探索，拜托傳統(tǒng)音樂教學模式的影響，采取靈活輕松的教學方法，鼓勵學生積極的參與到教學的過程，讓學生而不是教師成為學習的中心，并且這種教學方法是需要適用于每一個學生的，在教師的眼中，絕不可以存在所謂的“差生”，成績的相對較差只是暫時的，促進每個學生潛能的發(fā)揮和個人的提高才是我們進行教學的目的所在，讓音樂促進學生的發(fā)展情操的陶冶是我們進行音樂教學的重要任務。

參考文獻：

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