繆蘭

摘 要：初中英語(yǔ)新課標(biāo)進(jìn)一步以英語(yǔ)教育的目的為發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。閱讀課作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要內(nèi)容。以學(xué)生為主體的閱讀課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使他們通過(guò)觀察、討論、探究等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛在能力，提高在母語(yǔ)環(huán)境下而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主性;閱讀;表達(dá)能力;教學(xué)模式

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于閱讀能力要求非常高，初中英語(yǔ)已經(jīng)與小學(xué)英語(yǔ)有了本質(zhì)的區(qū)別。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求比較低，僅僅要求學(xué)生能夠掌握單詞，掌握簡(jiǎn)單句子。而初中生則要求能夠熟練的掌握語(yǔ)法，能夠閱讀課文以及能夠進(jìn)行一定程度的寫作。而這些知識(shí)則要求學(xué)生有一定的閱讀能力。

一、現(xiàn)狀以及意義

當(dāng)下的初中生的自主閱讀意識(shí)十分薄弱，大多數(shù)學(xué)生在課后幾乎不會(huì)閱讀英語(yǔ)課文。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生僅讀書本上的課文，但是書本上的課文局限性十分的多，知識(shí)框架比較固定，大多數(shù)文章都是十幾年前的文章，而許多學(xué)生可能已經(jīng)看過(guò)了這些文章的中文版，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于這些文章的閱讀興趣不高，而自主性閱讀的積極性又幾乎沒(méi)有。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越弱，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平慢慢的下降。

自主閱讀能力是一種自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主性閱讀能力，換句話說(shuō)，就是“培養(yǎng)初中生在英語(yǔ)閱讀中的自學(xué)能力”。學(xué)生從基礎(chǔ)的背誦單詞到句子的語(yǔ)法運(yùn)用最終都要在英語(yǔ)閱讀中體現(xiàn)出來(lái)，所以在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，想要促進(jìn)初中生在英語(yǔ)方面的發(fā)展，必須要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主性閱讀能力，這是提高初中生英語(yǔ)水平的有效手段。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，可以讓學(xué)生在課堂之外自主的去尋找優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，開闊視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱愛(ài)。

二、自主性閱讀策略

1.合理利用課本閱讀資源。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，一般以書本知識(shí)為主，教師在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從課本當(dāng)中挑選那些哲理性較強(qiáng)，易于理解的文章以及生字詞相對(duì)而簡(jiǎn)單的課文，讓學(xué)生在課堂上面進(jìn)行朗誦，然后教師再一段一段的進(jìn)行講解，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力以及朗誦能力。

2.課外閱讀資源整合。英語(yǔ)是一門開放性的學(xué)科，書本上面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足于學(xué)生求知的欲望。其次，每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好迥異，英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)成績(jī)一般的同學(xué)無(wú)法去閱讀那些生字詞比較多的文章，而成績(jī)較好的學(xué)生閱讀比較簡(jiǎn)單的文章又無(wú)法提升英語(yǔ)水平。因此對(duì)于課外閱讀資源的整合十分的必要。一般而言，在正常的上學(xué)時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間比較少，教師可以安排學(xué)生在寒暑假的時(shí)候自主性的挑選課外書籍進(jìn)行閱讀，開學(xué)之后，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂之上互相分享自己讀書的心得，課外書籍當(dāng)中的故事以及學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法以及哲理。這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生在課堂之外多閱讀，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主性閱讀能力。

有的學(xué)生在寒暑假的時(shí)候選擇了Annie's diary，有的學(xué)生觀看了比較通俗易懂的英文版的Snow White and the Seven Dwarfs，還有的學(xué)生閱讀了Beauty and the Beast。在開學(xué)的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)行了交流與討論，相互進(jìn)行心得體會(huì)的分享，這樣就促進(jìn)了學(xué)生去閱讀那些比較有哲理性的文章，例如有的學(xué)生閱讀了Annie's diary，而沒(méi)有閱讀Beauty and the Beast。那么學(xué)生在聽到了其他學(xué)生對(duì)于Beauty and the Beast這本書籍的推崇以及情境的描繪之后，就會(huì)自主地去閱讀Beauty and the Beast這一本書籍。最終促使學(xué)生自主的去閱讀。

3.注重詞匯的積累。閱讀的前提是有相當(dāng)多的詞匯積累，大多數(shù)學(xué)生自主性閱讀意識(shí)比較低的原因就是因?yàn)樵S多詞匯并不認(rèn)識(shí)，在閱讀的時(shí)候往往不能夠很好的體會(huì)文章的大意以及蘊(yùn)含的哲理。因此為了提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力，必須讓學(xué)生儲(chǔ)備更多地詞匯，以此來(lái)達(dá)到更好的閱讀效果。

對(duì)于學(xué)生的詞匯進(jìn)行積累，教師可以從如下幾點(diǎn)著手。第一就是督促學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，例如教師可以在課堂之上布置下節(jié)課的聽寫內(nèi)容，學(xué)生有了緊迫感，那么就會(huì)自發(fā)的去記憶單詞，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了課本的之上，又能夠牢記重要的單詞。第二就是多進(jìn)行英語(yǔ)聽寫競(jìng)賽，關(guān)于競(jìng)賽可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。有了獎(jiǎng)懲制度之后，學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶就會(huì)積極主動(dòng)。而從比賽的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到歡樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。

4.記筆記。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，大多數(shù)初中生都沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，對(duì)于書本當(dāng)中的知識(shí)忘得一干二凈。其次，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，時(shí)常能夠遇到那些十分優(yōu)美的句子以及比較經(jīng)典的句式，人腦的記憶是有一個(gè)時(shí)效性的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后就會(huì)遺忘。而把這些優(yōu)美的句子以及經(jīng)典的句式記在筆記本當(dāng)中，不僅可以經(jīng)常拿出來(lái)欣賞以及鞏固，還可以與他人進(jìn)行分享，感受英語(yǔ)文章當(dāng)中的那種美感。促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)文章的自主性閱讀。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力才是當(dāng)下初中英語(yǔ)課堂的潮流。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極性，還能增加文章閱讀量，從而讓學(xué)生開闊視野，學(xué)習(xí)更多地英語(yǔ)知識(shí)。

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