熊文明

摘 要：本文把高中地理教學中的思維導圖應用作為講述對象，把地理課程作為載體，以提高學生的學習效率為目的，重點對思維導圖的特點和優(yōu)勢進行了分析，闡述了思維導圖的積極作用。它在一定程度上減輕了教師和學生的負擔，培養(yǎng)了學生積極利用思維導圖的價值觀念，展現了新課程中學生進行自主學習的思維理念，為新課標的改革奠定了基礎。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;應用研究

思維導圖對我國來說是一個比較新的理念，這種理念主要被用在教育行業(yè)中，通過思維導圖來研究教學。高中地理知識的學習難度較大，利用思維導圖進行學習，可以有效的把分散的地理知識有機結合起來。教師作為思維導圖的引路者，要在教學設計的過程中采用思維導圖，為學生的快捷高效學習提供一定的幫助。

一、對思維導圖的認識

思維導圖是在二十世紀被提出來的，是人類思維的表現形式之一，是人類本身就具有的功能，主要是把人類注意的焦點集中到中央的圖形上，以主題為主干，各個分支向四面發(fā)射，這種分支又由關鍵詞構成，每個分支有一個節(jié)點。思維導圖結構清晰、重點突出，它能夠模擬人的腦神經結構，讓人們產生一系列的想法和聯想，把左腦和右腦的功能結合起來，調動人們的想象力，促進人類思維的發(fā)展。[1]

二、思維導圖的具體應用

（一）教師在地理教學中應用思維導圖

1.準確把握地理新課標的教學標準。

教師要把課程標準作為教學的指導，深入學習全新的教學理念，明確教學的目標，掌握正確的教學方式，只有這樣才能實現教學的最終目的。

2.提高教學方案設計的質量和效率。

利用思維導圖教學可以把課程中的每個知識點有機的結合起來，把書本的內容征集到一起，可以清晰的展現出知識之間的聯系。教師可以設計出課題的主干知識，同時通過思維導圖表現出衍生而來的支干，教會同學們找到各個知識點之間的聯系，為課堂內容的課后復習帶來便利。

3.在實踐中落實教師的教研活動。

課堂教學主要是為了實現對學生智力的開發(fā)，然而這種目的的出發(fā)點是以教材內容為載體的。思維導圖是教學中重要的工具，可以用在地理教學的教案設計中，是一個全新的新課標改革代表。思維導圖在教學中的應用，可以為教師小組的合作討論帶來便利，可以把每位教師的觀點都通過思維導圖表現出來，并且通過總結得出一個綜合性的思維導圖，這樣可以為教師共享教改的創(chuàng)新成果提供條件。

4.減輕學生學習負擔，增強學生求知欲望。

傳統(tǒng)的教學模式通過單一顏色的粉筆書寫往往不能給學生帶來新鮮感，難以集中學生的注意力，利用多種顏色的粉筆構建思維導圖則可以激發(fā)學生的興趣，打破課堂枯燥的局面。思維導圖讓文字變得色彩豐富，使得對知識的記憶更加容易，同時，思維導圖中一系列有組織的圖畫可以增加學生大腦對知識的吸收，讓學生大腦處理事物的自然方式與思維想吻合，不但大大提高了教師對板書的書寫速度，還給學生帶來了思考的空間，方便了學生對知識的記憶和復習。相比傳統(tǒng)的板書，思維導圖這種教學方法可以節(jié)省很多課堂時間，在實踐應用中，這種思維導圖也在一定程度上給學生帶來了美的享受，解決了學生抵抗接受知識的問題，也使課堂的氣氛更加的活躍。

（二）借助思維導圖學習的優(yōu)勢

1.改變傳統(tǒng)筆記形式，發(fā)揮思維導圖優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)的學習中，學生在課堂中的大部分時間都用來做筆記，這就分散了學生的注意力，課后依據筆記進行復習，給學生帶來了巨大的學習負擔。用思維導圖的方式來學習，通過關鍵詞的記憶，節(jié)省了很多的課堂時間，同時多彩的思維導圖還給學生帶來了不一樣的視覺體驗，充分引起了學生的學習興趣，這是傳統(tǒng)的做筆記無法擁有的。[2]

2.有利于培養(yǎng)學生的思維品質。

思維導圖能夠把分散的知識點集中起來，形成多個知識思維的模塊，讓學生通過這些模塊把知識聯系起來，不僅有利于學習思路的整理，還有利于學生對知識的理解和記憶。

3.有利于提高學習效率，減輕學習負擔。

利用思維導圖進行總結和復習，可以有效的增強學生對知識的理解和記憶。思維導圖對知識體系的構建具有重要作用，可以通過思維導圖把書本中很多頁的內容共同構成一幅思維導圖，這就能讓學生在學習的過程中獲得事半功倍的效果。

4.有利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

思維導圖是極好的學習工具，能增加知識之間的關聯，給學生的學習帶來了更大的便利。學生在創(chuàng)建思維導圖的過程中，很好的培養(yǎng)了學習的自主學習能力，長期下來，可以培養(yǎng)學生良好的學習和思考的習慣。

三、結束語

通過對思維導圖的研究，可以發(fā)現思維導圖在高中地理教學中發(fā)揮的作用，讓教師在新課標改革的背景下，提高教學設計的質量，落實教研活動，減輕教師和學生的負擔。與此同時，借助思維導圖記筆記，可以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的復習效率，幫助學生更好的完成學習任務。思維導圖在高中地理中的應用是非常有益的，能為教學的發(fā)展提供支撐。

參考文獻：

[1]羅東新，如何提高高中地理課堂教學活力[D].現代教育科學.中學教師，2013第1期.

[2]王芳.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].新課程學習，2011年第8期.