周治榮

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)的始終，它影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)參與度的高低，即學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推。關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，一線的老師們?cè)缫焉钪O于胸。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià);策略

在“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”新的教育理念熱議的當(dāng)下，要想切實(shí)提高課堂效益，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂評(píng)價(jià)的策略必須進(jìn)行方向性調(diào)整。作為一線教師該如果調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思路，準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)精髓，科學(xué)采用課堂評(píng)價(jià)策略呢？比舊慮新，從教學(xué)實(shí)踐中我有如下思考：

一、認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，建立課堂評(píng)價(jià)的多樣性

面對(duì)籠統(tǒng)龐雜的教育發(fā)展目標(biāo)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該立足語(yǔ)文學(xué)科特征，明晰何為語(yǔ)文素養(yǎng)？全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

所以，從培育和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)，需建立語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、方式多樣的評(píng)價(jià)體系，有效地提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提高，突現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。

注重課堂實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)包括小組討論、獨(dú)立探究、學(xué)習(xí)交流、角色扮演等。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效作出評(píng)價(jià)，可通過(guò)多種方法進(jìn)行。例如觀察、記錄和分析學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識(shí)、交流表達(dá)、合作精神等。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)了多樣型和靈活性。

二、厘清語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的差異性

新課程的性質(zhì)與地位里明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。所以，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個(gè)方面。

所謂“人上一百，形形色色”。學(xué)生鮮活的生命個(gè)體，不是車間生產(chǎn)線上統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)件”。不可否認(rèn)，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。每一個(gè)學(xué)生具有不同于其他人的自身素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，都有自己獨(dú)特的生理特點(diǎn)，都有自己的興趣、愛(ài)好、長(zhǎng)處與不足，這一系的列因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間存在不同的差異。學(xué)生的這種差異往往不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，還包括心理特點(diǎn)和人生觀、價(jià)值觀等諸方面?？梢哉f(shuō)，每一位學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的差異都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展軌跡和成長(zhǎng)速度有明顯的不同。

三、摸清語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

核心素養(yǎng)這一個(gè)嶄新的概念，首次出現(xiàn)在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。

關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)，我認(rèn)為一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長(zhǎng)力的素養(yǎng)，可提煉為語(yǔ)言能力和人文修養(yǎng)。就像魯迅先生所說(shuō)：“嬉笑怒罵皆成文章?！闭Z(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言能力，一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，出口成章，下筆成文，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說(shuō)此人具有很強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。反之，如果一個(gè)人語(yǔ)言混亂，顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)，我們就可以說(shuō)此人思維混亂，沒(méi)有條理。

新課程背景下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前語(yǔ)文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方向。

所以，發(fā)揮語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性不可或缺。我們必須建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其發(fā)展、變化有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中采用激勵(lì)性語(yǔ)言、發(fā)榮譽(yù)卡、送大紅花等形式誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的參與度。如果沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)體系、準(zhǔn)確的觀察、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)目的。同時(shí)，隨意的激勵(lì)是無(wú)法對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用的，而且還可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，造成很多學(xué)生只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能受批評(píng)，認(rèn)識(shí)不到自身的缺點(diǎn)和不足。

激勵(lì)并不在于對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)，教師與學(xué)生要形成坦誠(chéng)關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，教師要用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，提高他們的自我反省的能力，這樣即使老師提出不足或提出批評(píng)，學(xué)生感到的仍然是老師對(duì)自己的關(guān)懷和期望。如：對(duì)小學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)我常常這樣說(shuō)：“你讀得真棒！”“你比老師讀得還好！”“我想你一定能比她讀得更好！”;對(duì)小學(xué)生的問(wèn)題評(píng)價(jià)我常常這樣說(shuō)：“你很會(huì)提問(wèn)題！”“你很善于思考！”“你真有見(jiàn)解！”;在情態(tài)方面老師慈愛(ài)的眼神、鼓勵(lì)的微笑、親切的手勢(shì)都能激勵(lì)學(xué)生;在行為方面，根據(jù)小學(xué)生的年段特點(diǎn)，如撫摸、拉手、獎(jiǎng)勵(lì)等都能達(dá)到激勵(lì)的效果。

總之，教師課堂評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的一門藝術(shù)。它植根于深厚的教學(xué)功底，良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育觀念。相信只要我們?cè)谡n堂上關(guān)注和體察學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在反思中增強(qiáng)研究意識(shí)，培育教學(xué)機(jī)智。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要做到：準(zhǔn)確得體，充滿激勵(lì)性;導(dǎo)向明確，富有啟發(fā)性;機(jī)智巧妙，具有針對(duì)性;因勢(shì)利導(dǎo)，飽含賞識(shí)性。當(dāng)然，在觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，也不必完全否定曾經(jīng)有效的課堂評(píng)價(jià)方法，在傳承基礎(chǔ)上站在人本生長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的高度來(lái)調(diào)整課堂評(píng)價(jià)愛(ài)策略，方能培養(yǎng)出具備良好語(yǔ)文核心素養(yǎng)且終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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