莫汾

摘 要：對于每一位中小學(xué)生來說，正是處于天馬行空的有趣孩童時代，初入校園的孩子對于周邊的一切環(huán)境都充滿著無限的好奇，因此，在好奇心充裕的校園時代，音樂教學(xué)的開展就顯得尤為關(guān)鍵了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;回歸自然;教學(xué)方法

一、音樂教學(xué)回歸自然的原因

1.音樂的自然屬性。音樂作為一種最基本的藝術(shù)形式，通過有組織的音符和形象的藝術(shù)表現(xiàn)，將人們的思想感情通過流暢的音樂展示出來，并對社會的一些生活現(xiàn)象進行了有效的反應(yīng)。音樂的創(chuàng)造需要利用一定的空間和時間進行揉和，通過各種樂器的演奏來表達人們心中強烈的情感起伏，并對此產(chǎn)生一定的效果和藝術(shù)。但是，在歐洲的古典音樂當(dāng)中，音樂的來源來自于各種作曲家對于大自然的感知和感觸，音樂也是通過各種動物以大自然的規(guī)律為基礎(chǔ)而展開創(chuàng)造的，因此，對于每一位歐洲古典作曲家來說，對大自然的欣賞和聽曲之路便是進行音樂創(chuàng)造的靈感之源，教堂的鐘聲、鳥叫聲、奔騰的河流以及融化的雪水都是通過奇妙的自然聲音所組成的一幅奇妙的音樂畫面。

同時，音樂的自然屬性還主要表現(xiàn)在審美主體對于音樂的藝術(shù)欣賞上面，通過欣賞模式將音樂劃分為兩個層次，分別是自然欣賞和他律欣賞。顧名思義，自律欣賞，便是人類和動物通過自身的感知和聽覺以及對于眼前事物的視覺效果所產(chǎn)生的欣賞感官，只需要簡單的對大自然所流露出的音樂效果進行基本的欣賞，并不會與現(xiàn)實生活中的任何事物產(chǎn)生交集，這便是對輕音樂的一種延伸和發(fā)展。而他律音樂，便是需要結(jié)合現(xiàn)實生活中的娛樂形式而展開的音樂欣賞模式，就如在對一種美食進行評價和品嘗的時候所需要獲取的心里的欣賞，從而在音樂當(dāng)中獲取情感的快樂道路。

2.音樂的社會屬性。在不同的時代都會產(chǎn)生不同的音樂，以此來表達人們心中強烈的情感以及社會現(xiàn)象，可以說任何時代所對應(yīng)的音樂創(chuàng)作都與外界環(huán)境具有密切的聯(lián)系，時代、地域、民族以及創(chuàng)作者都是音樂跌宕起伏的考慮因素，在處于浪漫主義環(huán)境當(dāng)中音樂的創(chuàng)作就具有作詞人和時代的浪漫主義情懷，在歐洲時期表現(xiàn)出對于文藝復(fù)興的熱愛以及對宗教封建的束縛;而印象派音樂就會受到當(dāng)時環(huán)境中所出的詩歌和繪畫的影響，而產(chǎn)生出豐富多彩的音樂形式。因此，音樂的社會屬性具體還表現(xiàn)出對于音樂氛圍的欣賞以及對心態(tài)審美理解能力的判斷。例如，黑格爾就熱烈地贊美過一個進行吉他彈奏的普通勞動者，甚至夸獎他要比演奏家彈奏的音樂更加的美妙，而這種音樂欣賞模式的形成便是自我生活影響所造成的。

二、音樂教學(xué)回歸自然的教學(xué)方法運用

1.要想打開學(xué)生們的內(nèi)心深處的想法，就需要用心的去感悟音樂。在小學(xué)的教學(xué)階段，音樂并不是教學(xué)課程當(dāng)中的必考內(nèi)容之一，但是對于每一位學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)的理論知識是必不可少的，這是保證每位學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是提升個人音樂素養(yǎng)的啟蒙教學(xué)運動。所以對于任何教學(xué)以及課堂來說，都需要運用科學(xué)的知識來不斷的豐富個人的情感世界，如果能夠在音樂課上進行唱歌，音律等一系列活動的開展，可以有效地讓學(xué)生們對音樂知識進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，并且不斷的實現(xiàn)歌曲與情緒的合二為一，甚至與作詞家產(chǎn)生情感的共鳴。所以對于音樂教材課程當(dāng)中的任何一門內(nèi)容，都需要老師幫助學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，學(xué)會聽覺的享受。

2.融通音樂內(nèi)涵，感受音樂韻味。學(xué)生們在出入小學(xué)校園的時候，對身邊的一切事物都充滿著強烈的好奇心，學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)最主要的方法來自于興趣，只有每一位學(xué)生能夠自己真正主動的做到對音樂內(nèi)容的深入探討，才能夠發(fā)揮自己潛在的音樂潛能。所以，老師在進行新課程的教學(xué)過程當(dāng)中，就可以通過流動的畫面來進行教學(xué)意圖的體現(xiàn)，通過進行絢麗多彩環(huán)境的創(chuàng)建，可以使學(xué)生們充分的實現(xiàn)自身對于美的熏陶以及享受，從而激發(fā)每一位學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂興趣的追求，提升教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展與深入挖掘。

三、音樂教材內(nèi)容的靈活應(yīng)用

大自然的歌聲與音樂的完美結(jié)合，便是對音律追求的最高境界，如果只是單單通過個人理解和社會現(xiàn)象所反映出來的音樂是沒有靈魂的，只有帶著自然氣息的音樂旋律才能夠發(fā)揮出天馬行空的想象力，將更容易將聽者引入到音樂的旋律當(dāng)中來，讓每一位讀者可以在音樂旋律的襯托下，不斷的發(fā)揮自己最大的潛能，從而進行音樂能力的開發(fā)和探究。

通過對理論知識學(xué)習(xí)之后，還需要對學(xué)生的頭腦、手腳、空間進行解放，使學(xué)生能夠更加自由自在地進行生活，并從生活中真正地學(xué)習(xí)到知識。對于音樂課程來說，具體的就可以將學(xué)生帶到小溪旁、樹蔭下、花壇旁，讓學(xué)生感受大自然的聲音，這對于學(xué)生培養(yǎng)其個性來說具有非常重要的意義。所以，在進行課外音樂活動時，就需要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展條件。例如，在進行《渴望春天》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生充分體會到春天的美麗，幫助學(xué)生在室外切身體會到春天的萬物復(fù)蘇，進而進行“強、弱”等音樂知識的教學(xué)滲透。

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