陳周芳

摘 要：班級(jí)是學(xué)生在受教育過(guò)程中日常生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班主任作為這個(gè)班集體的主要引導(dǎo)者，其管理意義在某種程度上直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。有效的班級(jí)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。文章就當(dāng)下班主任管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)如何提高初中班主任班級(jí)管理的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：提高;初中;班主任;班級(jí)管理;有效研究

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-28 文章編號(hào)：1674-120X（2019）24-0015-01

一、當(dāng)前初中班主任管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著當(dāng)前教育的不斷改革與創(chuàng)新，社會(huì)體系也存在多樣式需求，班主任高效的班級(jí)管理水平對(duì)促進(jìn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人格的形成起到重要作用，但當(dāng)前初中班主任管理中仍然存在著一定的問(wèn)題。如班主任以自我為主體，管理水平低下，管理技能過(guò)于傳統(tǒng)，與學(xué)生之間缺乏良好的溝通，從而導(dǎo)致班級(jí)管理的有效性較低。

二、提高班主任班級(jí)管理的有效措施

（一）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的思想，進(jìn)行引導(dǎo)管理

在當(dāng)前教育中，多數(shù)教師認(rèn)為自己是班級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為學(xué)生一切都應(yīng)該聽從教師的，沒有從學(xué)生的實(shí)際利益出發(fā)設(shè)身處地地為學(xué)生考慮。在管理過(guò)程中，班主任要根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)擬定不同的管理方式，注重對(duì)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)成績(jī)低下的學(xué)生，要做到及時(shí)了解、針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師只有以學(xué)生為主體，充分了解不同學(xué)生的需求，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)有效管理。

（二）注重師生之間溝通，增進(jìn)師生感情

缺少與學(xué)生之間的溝通，是班主任不能有效管理班集體的重要因素?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆”運(yùn)用到班主任班級(jí)管理中的意思就是，要想有效管理學(xué)生，先要做到對(duì)學(xué)生有充分的了解。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，不要把與學(xué)生的溝通當(dāng)成例行談話，要把自己當(dāng)作整個(gè)班集體的一份子，融入學(xué)生之中，以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生交流、溝通。朋友之間的溝通不需要嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的態(tài)度，班主任可以以一種傾聽者的身份來(lái)了解學(xué)生想法和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)、鼓勵(lì)，以增加師生之前的感情，從而提高管理工作效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生共同參與班級(jí)管理

學(xué)生作為班級(jí)管理的主要對(duì)象，如果讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理中，對(duì)提升班級(jí)管理效果能起到很好的幫助。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理的工作中，可以提高學(xué)生的集體合作意識(shí)，如可以通過(guò)選舉的方式選出一些職務(wù)相對(duì)應(yīng)的班級(jí)干部。

比如，班長(zhǎng)可以針對(duì)教師制定的班規(guī)，根據(jù)日常出現(xiàn)的情況提出合理化的建議，開展整體的提醒管理工作;學(xué)習(xí)委員可以在自習(xí)課的時(shí)候督促大家認(rèn)真學(xué)習(xí);生活委員可以針對(duì)一些班級(jí)日常生活的處理進(jìn)行合理的分配，以營(yíng)造一個(gè)良好、干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。各種班級(jí)干部的選舉和設(shè)定，都可以在引起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，讓大家積極參與班級(jí)管理中，形成“班級(jí)是我家、管理靠大家”的思想意識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)整體管理水平的提高。

（四）提高班主任管理培訓(xùn)工作

作為班級(jí)主要且重要的管理者，班主任的自身綜合能力高低是直接影響班級(jí)管理程度的重要因素。所以，學(xué)校要以提高班主任管理水平為目的，在教師作為班主任任職前、任職中為其安排合理、有效的教育工作或課外培訓(xùn)，在提高其管理水平的同時(shí)，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。隨著管理方式的不斷變換與進(jìn)步，學(xué)校還可以定期在一些培訓(xùn)名校為班主任安排系統(tǒng)的管理課程分析、講解，在培訓(xùn)過(guò)程中，班主任也可以通過(guò)與不同學(xué)校、不同年級(jí)班主任之間的交流、探討，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣在面對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，都能及時(shí)解決與改進(jìn)，進(jìn)而提升班級(jí)整體管理水平。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任管理班級(jí)的水平直接影響著班級(jí)教學(xué)以及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和思想觀念。因此，班主任要不斷提升自身綜合管理能力以及教育素養(yǎng)，積極參與課外管理培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)更新班級(jí)管理模式，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量做努力。

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