郭愛玲

摘要：英語教學應(yīng)注重指導學生的學習策略、提高學生的自主學習能力。不過目前很多農(nóng)村高中依然采用以教師為中心，語法翻譯法為主的傳統(tǒng)教學方法。學生不能主動地接受知識。另外教師往往過于關(guān)注高考升學率，導致了學生缺乏自主學習能力，從而形成被動的學習習慣。因此，要提高農(nóng)村教師的英語教學能力，跟隨新課程標準和素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：英語教學;自主學習;農(nóng)村地區(qū)學校;學生興趣

由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，個地英語教學資源之間的差異尤其突出，導致農(nóng)村教育水平與城市存在差距。因此，發(fā)展落后地區(qū)的老師們和學生們應(yīng)該提升教學策略和學習策略，利用互聯(lián)網(wǎng)，合作學習、共同努力實現(xiàn)高效率學習。

1 農(nóng)村高中英語學習現(xiàn)狀

農(nóng)村學生缺少語言環(huán)境，對英語的學習興趣較弱。同時由于資源不平衡，往往采取大班教學。班級人數(shù)過多，教師無法權(quán)衡照顧學生狀態(tài)。部分教師教學方法單一，學生的整體閱讀水平較低等。高中英語的內(nèi)容難度大，詞匯多，句法語法，學生在學習時容易產(chǎn)生無力感。高中生處于青春期，心理也未發(fā)育成熟，承受能力有限，如果老師無法處理好他們英語學習上的困難，學生就會失去耐心，因此教師要提高教學策略。農(nóng)村學生與城市學生相比，娛樂方式相對較少，其記誦認真程度往往會高于城市學生，但是學生在詞匯學習時雖然掌握了生詞的詞義，但并沒有理解與掌握生詞的用法等，影響了語言表達的準確性。這樣孤立地學習生詞的讀音、含義和拼寫的學習方式會讓學習效率事倍功半，影響他們的學習積極性。在應(yīng)用語言進行交際時，其語言表達容易不準確、不地道。

2 分層教學.引導學生合作學習

這有利于調(diào)動學生英語學習興趣。在人數(shù)過多的班級中開展課堂合作活動可以提高所有學生的課堂參與度。學生們可以互相鼓勵、互相幫助形成良好的學習策略。新高考更加重視考查考生高中階段英語基本技能的掌握情況，概要寫作題型的設(shè)置主要考查考生對主旨大意的概括能力和準確獲取關(guān)鍵詞的能力，包括對原文要點的理解、應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確性，要求考生理解準確，涵蓋全部要求。

因為這個題型對學生要求較高，所以老師可以根據(jù)農(nóng)村學生心理和個性化的需求，設(shè)計學習活動。根據(jù)學生的學習能力合理分組，促進學生共同進步?；ハ嘣u獎作文，說出優(yōu)劣。在分層教學過程中要尊重學生、因材施教，鼓勵所有學生在上課的時候大膽提問，對于所學的知識要注意落實，并且能夠融會貫通。可以讓他們積極主動的參與概要寫作的學習。

3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力?！缎抡n標》要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學的資源。教師可以通過改進學生的學習方式，提高學生學習的效率。要利用好當?shù)刭Y源，使學生多從利用不同的渠道和方法學習英語，親自感受語言的魅力。教師要充分地利用多媒體教學，探索出新的教學模式。以信息技術(shù)為支撐，實現(xiàn)以點帶面，全面提升信息化教學能力。將農(nóng)村人才培育落到實處。

教師應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，將慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂和“互聯(lián)網(wǎng)+”等運用到課堂中。要學習現(xiàn)代信息技術(shù)，避免閉門造車。利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化合作模式，可以為農(nóng)村學生創(chuàng)造良好的生活和學習環(huán)境，提高和城市學校溝通的實效性，農(nóng)村教師可以實時分享教育中出現(xiàn)的問題，提高教育的整體效率。

4 充分解讀教材.注重詞匯教學

農(nóng)村教師在教學過程中要做好導學，注重學生的學習過程?！缎抡n標》中的詞匯八級目標中明確表示要求學生學會使用3300個左右的單詞和400 500個習慣用語或固定搭配。應(yīng)提倡讓學生在學習的過程中逐漸理解和掌握單詞的詞義、用法、搭配等。教師要根據(jù)新人教版教材的特點和學生的實際情況設(shè)計學習的任務(wù)，引導學生在自主學習中掌握教材內(nèi)容老師要引導他們形成適合自己的學習策略。在教學中教師可以引導學生以詞塊作為整體進行學習。使學生可以整體提取單詞，保證其準確性，壓縮單詞記誦的時間，提高了語言使用和交流的流暢性。

5 結(jié)語

教師的教學和學生的學習是相輔相成，相互促進的。《新課標》雖然給農(nóng)村教師困難的教學造成了極大的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了機遇。教師要努力創(chuàng)新教育方法，轉(zhuǎn)變教育理念。教師要不斷探索符合英語教學與時俱進特點的教學策略。在新的時代，農(nóng)村英語教學也要有新型的英語課堂教學方法。在教學的過程中，基層教師要努力起來，扎根一線，共同推進英語教學高度，使農(nóng)村學生在學習中運用策略并逐步成為獨立學習者。

參考文獻

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