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        淺談小學生閱讀能力的培養(yǎng)

        2019-11-02 02:29:53王超穎
        贏未來 2019年6期
        關鍵詞:閱讀能力小學培養(yǎng)

        王超穎

        摘要:新時期,為了提高小學生閱讀能力,作為小學教師,要結合教學內容,科學的開展閱讀教學研究。本文結合教學實際,從多方面總結了培養(yǎng)學生閱讀能力的措施,希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定基礎。

        關鍵詞:小學;閱讀能力;培養(yǎng)

        隨著小學教學改革深入開展,在小學教學過程,培養(yǎng)學生閱讀能力是必要的,為了加強學生綜合水平,教師要有針對性的制定更加完善的閱讀教學方案,從而深入提高學生閱讀能力,具體措施分析如下。

        1 加強多樣朗讀.培養(yǎng)學生語感

        課文的朗讀是需要學生用繪聲繪色,聲情并茂的語言來朗讀,在這個過程中,學習課文作者的遣詞造句風格,進而對作者的思想有深刻的領悟。學生在反復朗讀里應用多樣化的形式朗讀課文的重點,充分了解其中的感人情境。同時,學生能夠通過朗讀記住課文的優(yōu)美詞語,以及生動的語言內容。教學《黃山奇石》的時候,教師可引導學生帶著問題反復朗讀課文,以及一些重點的語句,增強學生理解黃山石頭多而奇的特點。第一,朗讀中運用自然的語言表達對于黃山的喜愛。帶著感情朗讀課文,學生可以對課文中的思想感情有深入的理解,還可以激發(fā)學生自身情感。第二,在學生朗讀完成關于春天描寫的句子,教師可使用多媒體技術,為學生播放春天的有關畫面,引導學生在美麗畫面中反復閱讀課文,以此在閱讀中被美麗的畫面所感染。

        2 培養(yǎng)閱讀習慣,讓學生學會閱讀

        幫助學生產(chǎn)生語言閱讀興趣只是第一步,接下來教師還要讓學生的閱讀水平得到提升,并灌輸閱讀的重要性,促使學生養(yǎng)良好的閱讀習慣,學會正確閱讀的方法。良好的閱讀習慣能夠讓學生的語文綜合能力得到提高,所以小學語文教師在進行閱讀教學時要合理督導學生的閱讀習慣,從而在閱讀中豐富知識,實現(xiàn)良好閱讀能力的再提升。

        以《圓明園的毀滅》為例,上課時教師可先帶領學生粗略讀一遍課文,了解全文寫的基本內容。然后再給學生提出問題,讓學生帶著具體問題做詳細精讀,進而總結出問題答案。當學生完成了精讀環(huán)節(jié),教師需要帶學生再復述一下課文內容,讓同桌之間自發(fā)成立小組,互相對課文的內容加以復述,進而全面了解課文的知識點,還有課文表達出來的思想內涵。學生閱讀習慣的良好培養(yǎng)就是在粗讀,精讀,復述等這程里慢慢加強的,不僅能提高語文閱讀教學的效果,而且還讓學生學會了如何閱讀分析新的課文,切實也讓學生的閱讀水平得到全面提高。

        3 創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣

        語文閱讀質量的提高最為主要的一點還是學生的興趣。當學生對閱讀產(chǎn)生興趣,學習的動力就會滋長,由被動閱讀逐漸變?yōu)橹鲃娱喿x。傳統(tǒng)小學語文閱讀的時候,教師只負責教語文的基本知識,在閱讀興趣培養(yǎng)方面沒有給予相應重視,致使學生沒有閱讀興趣,無法在課堂將注意力集中起來,學習的效率自然不高。如果換一個方法,課堂上創(chuàng)設生動化的教學情境,一改以往的教學形式,學生對語文閱讀的學習就容易產(chǎn)生興趣。

        教師在講解《小壁虎借尾巴》這篇課文的過程中,可組織學生用情境展現(xiàn)課文的情節(jié)內容,利用角色扮演的形式,給學生安排適合的角色,比如壁虎,小魚燕子等角色,并且刪減掉壁虎長出新尾巴的情節(jié)。此時,學生就會集中注意力,臺上的表演能夠吸引到他們,同時心里會擔心壁虎能不能借到尾巴。學生完成表演以后,教師要問學生壁虎到底有沒有借到尾巴的問題,再有效引導學生進行課文的閱讀來找答案。另外,閱讀教學的時候,創(chuàng)設生動的教學情境,一方面讓課堂氣氛得到了活躍,另一方面也激發(fā)了學生的語文閱讀興趣。

        4 結合教學實際.創(chuàng)設閱讀環(huán)境

        閱讀環(huán)境的創(chuàng)設對于小學生而言非常重要,學生只有在好的閱讀環(huán)境里才能擁有閱讀的熱情。比如,班級內部可以給學生創(chuàng)設閱讀的環(huán)境,設置讀書柜,擺放適合閱讀的相關書籍,學生可以隨時隨地展開閱讀活動。同時,多樣化的課外閱讀活動也可以激發(fā)學生閱讀的興趣,比如開展“讀書交流會,詩歌朗誦比賽”等活動,讓課堂閱讀與課外閱讀有效的結合起來,進而讓學生體會到閱讀的樂趣,強化閱讀的拓展,將課堂閱讀的理念也滲透到課外閱讀中。除此之外,在信息技術的發(fā)展中,現(xiàn)在的閱讀和以往的閱讀不同了,不受時間與地點的制約,很多內容可以利用網(wǎng)絡渠道閱讀到。所以,學生閱讀能力的有效培養(yǎng),教師要有針對性的給學生推薦可以閱讀學習的網(wǎng)站,并教學生查閱有關的閱讀資料。當閱讀的選擇性多了,學生的閱讀興趣就會有更多的提高。

        5 結語

        總之,在培養(yǎng)學生閱讀能力過程,教師要結合學生閱讀實際,科學的制定更加完善的閱讀教學計劃,從而不斷提高學生閱讀綜合能力,以更好地為學生發(fā)展提供保證。希望通過以上分析,能夠總結更加高效的閱讀教學方法。

        參考文獻

        [1]張秀玲.閱讀與悅讀——談小學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育,201 9,5(18):83.

        [2]方麗云,小學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].亞太教育,2019(09):89.

        [3]陳坤榮.小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育,201 9,5(16):73-74.

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